2025年大学《迪维希语》专业题库—— 迪维希语程课程目标与设计.docxVIP

2025年大学《迪维希语》专业题库——迪维希语程课程目标与设计

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述“课程目标”在课程设计中扮演的角色及其重要性。

二、

根据课程设计的普遍原则，列举并简述至少三项在设计“迪维希语程”时应考虑的关键要素。

三、

假设“迪维希语程”旨在培养学生的跨文化交际能力和迪维希语应用技能，请分别阐述至少两项相应的具体课程目标，并说明这些目标所隐含的教学侧重。

四、

分析“迪维希语程”中采用任务型教学法（Task-BasedLanguageTeaching,TBLT）的可能性及其优势。请结合课程目标，说明如何通过任务设计来达成教学目标。

五、

“迪维希语程”的课程设计通常包含理论学习和实践应用两个层面。请分别说明这两个层面在设计时应如何相互配合，以促进学生对迪维希语语言知识和文化素养的全面掌握。

六、

评价“迪维希语程”中若引入“迪维希语社会文化沉浸模拟”作为实践环节的合理性。请从课程目标达成和学生学习体验两个角度进行论证，并提出至少两点该环节设计时需注意的问题。

七、

结合对“迪维希语程”课程目标的理解，阐述如何设计一个能够有效评估学生是否达成这些目标的考核方案。该方案应至少包含两种不同的评估方式，并说明选择这些方式的理由。

八、

假想你正在参与“迪维希语程”的修订工作。基于对现有课程目标与设计的理解，提出至少三点具体的改进建议，并简要说明每点建议的理由及其预期效果。

试卷答案

一、

课程目标是课程设计的灵魂和方向指引。它明确了学生在完成课程后应达到的知识、技能和素养水平，为课程内容的选取、教学方法的运用、教学资源的配置以及考核方式的制定提供了根本依据。没有明确的目标，课程设计就会缺乏方向性和针对性，难以保证教学质量和人才培养的成效。

二、

1.教学内容选择与组织：应根据课程目标，科学选择反映迪维希语语言特点、文化内涵和时代发展的内容，并进行合理组织，确保知识体系的系统性和实用性。

2.教学方法与手段多样化：应结合课程目标对知识、技能、素养的不同要求，采用灵活多样的教学方法（如交际法、任务型教学法、情景法等），并有效运用现代教育技术，激发学生学习兴趣，提高教学效率。

3.学习资源建设与利用：应提供丰富、多元、高质量的学习资源（如教材、在线资源、文化体验资源等），支持学生自主学习和个性化发展，并为达成课程目标提供有力支撑。

三、

1.目标示例1（知识层面）：掌握迪维希语基础语法体系和核心词汇（约2000-3000词），理解基本的文化习俗。教学侧重：系统讲授语法规则，通过大量语境化练习巩固词汇，介绍相关的文化背景知识。

2.目标示例2（技能层面）：能够就日常话题进行简单的口笔头交际，能理解语速适中的迪维希语对话和短文大意。教学侧重：设计大量的模拟交际场景和练习，强调听、说、读、写技能的同步训练和相互促进。

3.目标示例3（素养层面）：培养对迪维希语国家文化的兴趣和理解，尊重文化差异，初步形成跨文化沟通的意识。教学侧重：通过文化讲座、影片赏析、对比分析等活动，提升学生的文化敏感性和跨文化交际能力。

四、

采用任务型教学法具有较高可能性及显著优势。优势分析：

1.目标导向性强：任务设计可以直接围绕课程目标展开，学生在完成任务的过程中自然地学习和运用迪维希语，实现语言技能和交际能力的同步提升。

2.注重真实交际：任务通常模拟真实生活或工作中的情境，能激发学生的学习动机，提高语言学习的实用价值，更好地达成培养跨文化交际能力的目标。

3.促进综合能力：任务型教学能自然地整合听、说、读、写等各项技能，并培养学生的自主学习能力、合作精神及解决实际问题的能力，与培养综合语言运用能力的目标一致。

五、

理论学习与实践应用应相互配合：

1.理论指导实践：理论学习（如语法、词汇知识）为实践应用（如口语表达、写作）提供必要的语言基础和规则指导，使学生能够更有意识地、更准确地运用语言。

2.实践深化理论：在实践应用中，学生遇到的具体问题和挑战，能够促使他们更深入地理解和巩固所学的理论知识，发现理论的实际价值，激发进一步学习的兴趣。

3.内容相互渗透：理论教学内容应尽量结合实际应用场景，选取有意义的语料；实践环节的设计也应融入文化知识，使学生在运用语言的同时，加深对文化的理解。两者形成螺旋式上升的良性循环，共同服务于语言知识和文化素养的全面掌握。

六、

引入“迪维希语社会文化沉浸模拟”具有合理性。论证：

1.达成目标：该环节能提供高度仿真的跨文化环境，有效锻炼学生的实际交际能力，特别是应对文化差异和处理真实情境问题的能力，直接服务于培养跨文化交际能力的目标。

2.提升体验：通过模拟，学生