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小学语文诗歌教育指导方案

诗歌，作为文学宝库中的璀璨明珠，以其精炼的语言、生动的意象、真挚的情感和和谐的韵律，承载着民族文化的基因与人类共同的审美追求。在小学语文教育中，诗歌教育占据着举足轻重的地位。它不仅是培养学生语言素养的重要途径，更是涵养审美情趣、提升人文底蕴、激发想象力与创造力的有效方式。本方案旨在为小学语文教师提供一套系统、专业且具操作性的诗歌教育指导框架，以期更好地引领学生走进诗歌的瑰丽世界。

一、指导思想

本方案以国家义务教育语文课程标准为根本遵循，立足小学生的认知规律与身心发展特点，坚持“以生为本、兴趣先行、读写结合、文化浸润”的原则。通过创设愉悦的诗歌学习氛围，引导学生感受诗歌的语言美、意象美、情感美和节奏美，培养其对诗歌的热爱，提升其诗歌鉴赏能力与初步的创作能力，最终促进学生语文核心素养的全面发展。

二、教育目标

（一）知识与技能

1.认识与积累：识记并理解一定数量的古诗词及现代诗歌中的常用字词、经典名句；了解基本的诗歌常识，如体裁、句式、押韵等。

2.朗读与背诵：掌握正确的诗歌朗读方法，能有感情地朗读诗歌；背诵一定数量的经典诗词，培养语感。

3.理解与鉴赏：初步学会品味诗歌的语言，感受诗歌的意象，理解诗歌所蕴含的思想感情；能对诗歌的内容和形式特点进行简单的分析与评价。

4.模仿与创作：尝试进行简单的诗歌模仿写作，学习运用比喻、拟人等修辞手法；鼓励学生创作富有童真童趣的小诗。

（二）过程与方法

1.体验感悟：引导学生通过多种感官参与，体验诗歌的意境与情感。

2.探究发现：鼓励学生自主思考，探究诗歌的内涵与艺术特色。

3.合作交流：组织学生进行诗歌学习的小组讨论与分享，在交流中深化理解。

4.实践运用：将诗歌学习与生活实际相联系，拓展诗歌学习的渠道与方式。

（三）情感态度与价值观

1.培养兴趣：激发学生对诗歌的好奇心和阅读兴趣，乐于亲近诗歌。

2.审美熏陶：感受诗歌的艺术魅力，提升审美鉴赏能力和人文素养。

3.情感共鸣：体会诗歌中积极健康的情感，如热爱自然、热爱生活、友爱互助等，形成健全的人格。

4.文化认同：通过学习古典诗词，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

三、教育对象与阶段划分

诗歌教育应贯穿小学整个学段，并根据学生年龄特点和认知水平，分阶段、有侧重地进行。

（一）低年级（1-2年级）：启蒙感知阶段

*特点：学生以形象思维为主，注意力持续时间较短，对韵律和节奏敏感，喜欢朗朗上口的作品。

*重点：培养朗读兴趣，感受诗歌的韵律美和节奏美；积累简单的、充满童趣的诗歌（如童谣、儿歌、浅显的古诗绝句）；初步建立对诗歌的美好印象。

（二）中年级（3-4年级）：理解品味阶段

*特点：学生抽象思维开始发展，具备一定的阅读理解能力，情感体验逐渐丰富。

*重点：引导学生理解诗歌的基本意思，感受诗歌的意象和情感；学习有感情地朗读，尝试体会诗歌的语言特点；背诵更多经典古诗和优秀现代诗；进行简单的诗歌常识渗透。

（三）高年级（5-6年级）：鉴赏创作阶段

*特点：学生认知能力进一步提升，逻辑思维和审美能力增强，有一定的独立思考和表达能力。

*重点：引导学生品味诗歌的语言艺术，如炼字、修辞等；理解诗歌的深层含义和作者的思想感情；学习简单的诗歌鉴赏方法；鼓励学生进行模仿创作和独立创作，展现个性。

四、教育内容与策略建议

（一）教育内容选择

1.经典古诗词：优先选择篇幅短小、语言浅显、意境优美、情感积极的唐诗宋词及其他朝代的经典作品。如李白、杜甫、白居易、王维、孟浩然等名家的绝句、律诗。

2.优秀现代儿童诗：选择贴近儿童生活、语言生动活泼、充满想象力和趣味性的现代儿童诗。如冰心、金波、圣野、谢尔·希尔弗斯坦等中外诗人的作品。

3.童谣与儿歌：作为低年级诗歌教育的主要内容，培养节奏感和语言的音乐性。

4.主题性诗歌单元：围绕季节、自然景物、亲情友情、爱国情怀、节日习俗等主题组织诗歌学习，形成系列。

（二）教学策略建议

1.情境创设法：

*运用多媒体（图片、音频、视频）、绘画、音乐、表演等手段，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入境入情。

*例如，教学写景诗时，可展示相关景物图片或播放配乐朗诵；教学叙事诗时，可引导学生进行角色扮演。

2.诵读品味法：

*范读引领：教师的范读至关重要，要读出诗歌的节奏、韵律和情感，给学生树立榜样。

*多种形式读：齐读、个别读、分组读、赛读、配乐读、表演读等，激发朗读兴趣，让学生在反复诵读中体会诗歌的韵味。

*指导停顿与重音：引导学生把握诗歌的节奏，理解重音词语在表情达意上的作用。

3.想象联想法：

*鼓励学生根据诗歌的语言描述，展开丰富的联想和想象，“看见