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东北大学17秋学期《大学英语》在线作业3

一、在线作业的普遍考查维度与核心能力导向

大学英语在线作业，尤其是高年级或进阶阶段的练习，其考查范围往往超越基础的词汇与语法点，更侧重于语言知识在不同语境下的灵活运用以及各项微技能的整合。

（一）词汇与语法知识的深化运用

词汇是语言的基石，在线作业3通常会在前期学习的基础上，考查学生对核心词汇在特定语境下的精确理解与恰当运用，而非简单的词义记忆。这可能包括：

*词义辨析：特别是同义词、近义词在语义轻重、感情色彩、搭配习惯上的细微差别。

*固定搭配与习语：动词短语、介词搭配等，这些是构成地道英语表达的关键。

*词汇的语境适应性：同一词汇在不同上下文中可能产生的含义变化。

语法方面，则更强调语法规则的实际应用能力，而非孤立的规则记忆。常见的考查点可能涉及：

*复杂句式的理解与构建：如非谓语动词、各类从句（定语从句、状语从句、名词性从句）的正确使用。

*时态、语态的精准把握：在特定语境下，如何选择恰当的时态语态以准确传达时间关系和动作的主被动关系。

*虚拟语气、强调句等特殊结构：这些结构在表达特定含义时的功能。

（二）阅读理解能力的综合检测

阅读理解历来是大学英语考查的重中之重，在线作业3在此方面的考查可能呈现以下特点：

*题材与体裁的多样性：可能涉及社会文化、科技发展、环境保护、人物传记等不同领域的文章，体裁上可能包括说明文、议论文、新闻报道等。

*考查技能的全面性：不仅要求学生能快速查找具体信息（SpecificInformation），更注重考查其推理判断（Inference）、主旨大意归纳（MainIdea）、作者态度识别（AuthorsAttitude）以及对长难句结构的分析能力。

*阅读速度与效率的平衡：在线作业通常有时间限制，因此对学生的阅读速度和信息筛选能力也提出了一定要求。

（三）综合语言技能的初步融合

部分在线作业可能会尝试将不同语言技能进行初步融合考查，例如：

*基于阅读材料的简短问答或摘要：这不仅考查理解，也间接考查学生的语言组织和书面表达能力。

*简单的词汇或句型转换练习：这要求学生对语言结构有较深的理解，并能进行灵活转换。

二、学生完成在线作业时的常见挑战与应对思路

学生在面对此类在线作业时，往往会遇到一些共性问题，明确这些挑战并思考应对策略，有助于提升作业完成质量和学习效率。

（一）词汇储备与语境理解的脱节

学生可能掌握了一定量的词汇，但在具体语境中，尤其是遇到多义词或熟词僻义时，容易产生理解偏差。

应对思路：

*勤查词典，注重例句：遇到不确定的词汇，应养成即时查阅权威词典的习惯，并仔细研读例句，理解其用法。

*构建词汇网络：通过同义词、反义词、上下义词等方式将词汇串联起来记忆，同时关注其常用搭配。

（二）长难句分析能力不足

复杂的句式结构常常是理解文章的“拦路虎”，导致学生无法准确把握句子主干和逻辑关系。

应对思路：

*拆分句子结构：学会识别句子的主干（主谓宾/主系表），再逐层分析修饰成分（定语、状语、插入语等）。

*专项训练：针对长难句进行专项分析练习，积累常见的复杂句式结构模式。

（三）阅读策略运用不当

部分学生习惯于逐字逐句精读，导致阅读速度慢，难以在规定时间内完成所有题目；或过于追求速度，导致理解浮于表面。

应对思路：

*掌握略读（Skimming）与查读（Scanning）技巧：略读用于快速把握文章主旨和结构，查读用于定位具体信息。

*带着问题阅读：先浏览题目，带着问题回到原文寻找答案，可提高阅读的针对性和效率。

（四）时间管理与心态调整

在线作业的时间限制可能给部分学生带来压力，导致审题不清或粗心犯错。

应对思路：

*合理规划时间：在开始作业前，大致浏览题目数量和类型，分配好每一部分的答题时间。

*保持冷静，仔细审题：遇到难题不慌张，可先标记跳过，完成其他题目后再回头攻克。审题时务必看清题干要求，避免答非所问。

三、通过在线作业促进大学英语学习的有效路径

在线作业不仅仅是一个考核环节，更是一个宝贵的学习契机。学生应如何充分利用在线作业来提升自身英语水平？

（一）重视作业反馈，查漏补缺

作业提交后，要认真对待系统或教师给出的反馈，仔细分析错题原因：是词汇不认识？语法不理解？还是阅读方法有误？将错题整理到错题本，并定期复习，确保同类错误不再犯。

（二）深入研读文本，拓展语言输入

作业中遇到的阅读材料是优质的语言输入资源。对于感兴趣或难度较大的文章，可以进行精读，学习其中的好词好句、篇章结构和论证方法，并尝试进行模仿写作。

（三）培养自主学习能力与探究精神

在线学习环境要求学生具备更强的自主性。遇到问题时，要主动利用网络资源、图书馆资料