第04讲《促织》（复习讲义）（含答案）2026年高考一轮语文复习讲练测（全国通用）.docxVIP

第04讲《促织》(复习讲义)(含答案)2026年高考一

轮语文复习讲练测(全国通用)

第04讲《促织》

目录

01考情解码·命题预警1

02体系构建·思维可视5

03核心突破·靶向攻坚6

考点一文言现象：翻译、实词、虚词

6

考点二理清跌宕起伏的情节，把握作品主旨17

考点三梳理小说人物形象

20

考点四探究小说悲剧意义和美学意义22

考点五触类旁通，品评思辨24

04真题溯源·考向感知28

考情密码

明宣宗酷好促织之戏，派遣使者到江南去捕捉，促织的价格因此飙升，一只甚至能卖到数十金。这虽只是短短数语，却已勾勒出《促织》故事的雏形。《促织》作为蒲松龄《聊斋志异》中的经典篇目，

在历年高考中颇受青睐。从考情来看，在文言知识层面，实词、虚词、

特殊句式等基础内容频繁出现，像文中“宫中尚促织之戏”的“尚”(崇尚、喜好),“岁征民间”的“岁”(每年，名作状)等字词含义，都是需要大家牢牢掌握的重点，这是读懂文本的根基。在情节结构方面，《促织》的情节可谓一波三折，从成名被摊派捕促织，到求神问卜得促织，再到儿子误毙促织后魂化促织等一系列跌宕起伏的情节，是高考情节类题目绝佳的考查素材，诸如概括情节、分析情节作用、探究情节设置的妙处等都有可能涉及。而且在人物形象塑造上，成名这一迂讷、善良且被命运捉弄的底层人物形象十分典型，围绕其形象特点、性格成因、在文中的作用等出题点也屡见不鲜。同时，《促织》

深刻的主题，对封建统治阶级荒淫腐朽、横征暴敛的批判，对百姓悲

惨命运的同情，也常常在阅读分析题中被要求深度探究。

复习目标

1.把握《聊斋志异》的特点及其文学史地位。

2.积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。

3.品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言

4.理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。理解本文所揭露的封建社会的罪恶，对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。

文本地位

《促织》是蒲松龄《聊斋志异》里极具思想性的名篇，全文仅有1700字，但毕飞宇却将其视为“一部伟大的史诗”,他认为作者所呈现出来的艺术才华足以和写《离骚》的屈原、写“三史”的杜甫、写《红楼梦》的曹雪芹相比肩，我们不必细究这一评价的准确性，但可以将其作为阅读线索去进行文本细读，挖掘蒲松龄在《促织》一文中所呈现的艺术才华。

统编本必修下册第六单元是小说单元，除了《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》之外，还选编了文言小说《促织》以及奥地利小说家卡夫卡的《变形记(节选)》,这一单元的人文主题是“观察与批判”,而小说中虚构的人物形象与故事情节能够反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索，阅读这些小说要知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性，这就说明把握这些作品的意蕴内涵是本单元学习的一个重点目标，在复习过程中我们必须从形象、情节、语言等多方面品味小说的意蕴，了解作者如何运用多种艺术手法来实现创作意图。要注意情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境遇，进而理解“变形”中寄寓的社会批判意味。

《促织》一文不但情节一波三折，还带有一定的神异色彩，小说描写了一个匪夷所思的人化为虫的故事，当前学术界对于《促织》一文的主题意蕴研究比较丰富，在文本细读的基础上，从小说各要素入手深度探究《促织》“人物异化”背后所蕴含的悲剧性。在重读《促织》

的过程中，发现这篇文章不只是一个“一人飞天，仙及鸡犬”的由悲转喜的故事，不只是文末“异史氏说出的“天子一跬步，皆关民名，

不可忽也”的治世警言，《促织》是真实地描摹世间百态，反映社会现实的文言小说，是作者以其敏锐的思索和巧妙的笔法创造出来的环境与人物共生的带有寓言意味的荒诞故事，而真实性与荒诞性的融合，正是悲剧意蕴的内在表现。

1.以大团圆结局的掩饰荒诞的情节之悲

从故事情节出发，这篇文言小说首先从大处着笔，写“宣德间，宫中尚促织”,紧接着以“岁征民间”一句点明了这个悲剧的发端，因宫中的“喜”引发的华阴令、里正、里胥各层级官员的媚上行为，导致了“科敛丁口”、“辄倾数家之产”的“悲”,这是故事发生的背景，是封建统治的真实写照。

故事主要讲述了成名一家“无虫欲死—求神问卜一喜得促织—误伤促织—又得促织—献虫得赏的过程，一波三折，但小说结局并没有摆脱我国古典小说的“大团圆”审美心理现象，而是营造了像梦一般的“不数年，田百倾，楼阁万椽，牛羊蹄蹴各千计；一出门，裘马过世家的繁荣景象。“成名一家否极泰来，正是以他的儿子的灵魂蜷缩在一只虫的体内为代价的”,人异化为虫，失去了生命、尊严换来富贵，灵魂的失落换来