二年级上册第三单元港北区圣湖小学刘志柳《曹冲称象》教学设计.docxVIP

4.曹冲称象

【单元解析】

本单元以“儿童生活”为主题编排了四篇课文，这些课文以儿童视角，表现儿童生活。单元语文要素和教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”，着重训练学生提取相关信息，借助词句进行讲述的能力，是本册第一单元“借助图片讲故事”基础上的能力训练提升，也是为二年级下“借助示意图、提示、表格内容等讲故事”，三年级“学习详细复述”，四年级“学习简要复述”，五年级“学习创造性复述”奠定基础。本单元教学要指导学生运用圈画关键词句、给关键词句排序等方法梳理课文内容，尝试讲述。并通过阅读课文，能说出自己的想法和感受。在口语交际中，结合课文学习的方法，按照一定顺序说说手工作品的制作过程。

二年级上册开始正式进行写话训练，共安排3次，本单元是第一次正式写话练习，写自己喜爱的玩具，学生有话可说，有话可写。鼓励学生运用学过的词语形容玩具的同时，要引导写话时注意“段前空两格”“标点符号占一格”等格式要求，重点指导学生按一定顺序写的方法。

第

第三单元

曹冲称象

借助关键词句讲述称象过程

玲玲的画

试着借助关键词讲述故事

学习边读边圈画的方法，梳理内容并朗读

一封信

妈妈睡了

借助关键词句，说说睡梦中的妈妈的样子

语文园地

抓住表示顺序的词语，按顺序说话、写话

借助词句，尝试讲述课文内容

【单元教学目标】

字词句：

1.认识70个生字，读准4个多音字，能正确解析与运用同音字。

2.会写38个字、32个词语，了解词组的结构特点。

3.了解关键词句的意思，能用指定的词语写句子。

4.学习用“一边……一边……”说句子。

5.能借助词句，试着讲讲故事。

阅读：

1.正确、流利地朗读课文。

2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

2.《玲玲的画》读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

3.《一封信》能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。

4.《妈妈睡了》感受睡梦中的妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。

5.背诵《小儿垂钓》。

6.自主阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。

表达：

1.继续培养学生专心听、静心听的好习惯，在听的过程中，记住主要信息。

2.能针对问题，说出自己的感受和想法。

3.能按照顺序说话，把主要意思说清楚。

课题

4曹冲称象

年级

二年级上册

学校

港北区郁林路小学

设计者

刘志柳

教材简析

《曹冲称象》出自《三国志·魏书·邓哀王冲传》，讲的是曹冲小时候想出了称象办法的故事，从儿童视角，表现了儿童生活，体现了曹冲善于观察，爱思考，能大胆表达想法的特点。

一点

人文主题：儿童生活。

语文要素：1.借助词句，尝试讲述课文内容。

四线

语言线：1.用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述得清楚明白。把图画的内容写清楚。

思维线：1.关注课题，概括了本文的主要内容“人物+核心事件”

2.运用多种方法帮助学生理解记忆词语。

审美线：通过学习，激励学生做一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。

文化传承线：观察，爱思考，能大胆表达想法，中国文化——《三国志》

教学目标（分课时写）

第一课时目标：

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱、底、杆、秤”等5个字，会写“一同、柱子、一边、到底、杆秤”等6个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，体会“到底”表达的意思。

第二课时目标：

1.会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“出来、船身、石头、地方、果然”5个词语。

2.重点学习第四自然段，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才”表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重点

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，并结合课后关键词句排序，借助关键词句，说说曹冲称象的过程。

教学难点

1.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。

2.能联系课文内容和生活实际，理解故事蕴含的道理。

教学过程：六程序

第一课时教学设计

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一、导入明目标

1.出示单元要素，读单元语文要素，明确学习目标。

2.出示课文插图，引导观察：这个小孩叫曹冲，七岁。观察大象和曹冲，你有什么发现？

3.揭题，读题

4.围绕课题质疑。

看到这个课题，大家想知道什么呢？

（设计意图：明目标，定学习方向，介绍作者、解题，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中，促进