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《父亲、树林和鸟》优质课教案

一、教材分析

《父亲、树林和鸟》是一篇意蕴深远的散文，文字质朴而深情。课文通过“我”的视角，展现了父亲对树林和鸟的熟悉与热爱。父亲并非简单的爱鸟之人，他更像是一位森林的观察者、守护者，他能从细微之处感知鸟的存在、鸟的欢乐与鸟的危险。这份对自然生灵的敏锐洞察与深厚情感，不仅感染了文中的“我”，也为每一位读者打开了一扇通往自然、理解生命的窗户。教学本文，旨在引导学生感受父亲对鸟的深情，体会人与自然和谐共处的美好，培养学生热爱自然、珍爱生命的情感，并学习通过具体事例和细节描写来表达情感的方法。文本语言生动，充满生活气息，是培养学生语感、提升阅读理解能力和习作表达能力的优质范本。教师应引导学生在反复诵读中品味语言，在情境体验中感悟情感，在思考探究中提升认识。

二、教学目标

1.认识并理解课文中的重点字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会父亲对树林和鸟的深厚感情。

2.通过品读关键词句、感悟细节描写，学习作者是如何通过具体事例展现父亲对鸟的了解和喜爱的，初步体会文章质朴而富有感染力的语言风格。

3.感受父亲对自然生灵的热爱与尊重，萌发爱鸟护鸟、热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐共生的意识。

三、教学重难点

*教学重点：理解父亲对树林和鸟的深厚感情，感受父亲知鸟、爱鸟的具体表现。

*教学难点：体会父亲说的“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中”这句话所蕴含的复杂情感；理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深层含义，并从中受到启发。

四、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、小组合作学习法。注重引导学生自主阅读、合作探究，在师生互动、生生互动中深化理解。

*课时安排：一课时

五、教学准备

*教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（如树林、小鸟的图片或短视频，轻柔的背景音乐），准备课文朗读音频。

*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考父亲是怎样一个人。

六、教学过程

（一）情境导入，初感“爱”

1.画面激趣：（播放树林晨景图或短视频，配以鸟鸣声）同学们，看到这样的画面，听到这样的声音，你有什么感受？（引导学生自由发言，如：美丽、宁静、生机勃勃等）

2.揭示课题：在这样一片充满生机的树林里，曾经发生过一个关于父亲、树林和鸟的故事。今天，我们就一同走进课文《父亲、树林和鸟》，去感受那份质朴而深沉的情感。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：父亲和树林、鸟之间有什么关系？父亲喜欢树林和鸟吗？）

（二）初读课文，梳理“知”

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了父亲的一件什么事？

2.字词检查：（出示本课生字词，如：雾蒙蒙、惊动、气息、总是、抖动、露水、潮湿、猎人、翅膀、沉重等）指名认读，纠正字音，理解部分词语的意思（可结合上下文或图片）。

3.整体感知：课文主要写了父亲在树林边向“我”介绍关于鸟的知识，并表达了他对鸟的喜爱之情。

（三）品读感悟，探究“懂”

1.聚焦“知鸟”：父亲是怎样一个人？他对鸟和树林有多了解？请同学们默读课文，用“——”画出描写父亲知鸟、懂鸟的句子，并在旁边写下自己的感受。

*交流分享：

*“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”（从“望了又望”“闻了又闻”体会父亲观察仔细，对树林气息敏感。）

*“林子里有不少鸟。”“父亲喃喃着。”（从“喃喃”体会父亲对鸟的熟悉，仿佛在和老朋友打招呼。）

*“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：‘看那里，没有风，叶子为什么在动？’”（引导学生体会父亲善于发现，能从细微之处察觉鸟的存在。）

*“鸟要准备唱歌了。”（父亲能预知鸟的活动，说明他长期观察，非常了解鸟的习性。）

*“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”（这是父亲对鸟的生活习性的精准了解。）

2.小结：从这些句子中，我们不难看出，父亲简直就是一位“鸟专家”，他对鸟的了解真是细致入微啊！

2.体会“爱鸟”：父亲仅仅是“懂”鸟吗？他对鸟怀着怎样的情感？再读课文，找出表现父亲爱鸟的句子，小组讨论交流。

*重点研读：

*“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”（开篇点题，直接抒发情感。）

*“父亲对我说：‘鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”

*引导学生思考：鸟最快活的时刻，父亲的心情是怎样的？（喜悦）为什么又说“最容易被猎人打中”？（担忧、牵挂）

*指导朗读：读出父亲对鸟的喜爱和那份深沉的担