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中职《语文》课程标准

在职业教育改革持续深化、高素质技术技能人才培养需求日益迫切的时代背景下，必威体育精装版版中等职业学校《语文》课程标准（以下简称“新课标”）的颁布与实施，无疑为中职语文教育的未来发展指明了方向，注入了新的活力。作为中职教育体系中的一门核心文化基础课程，语文不仅承担着提升学生语言文字运用能力的重任，更肩负着涵养学生人文素养、塑造健全人格、服务职业发展的使命。深入理解与把握新课标的精神实质和主要变化，对于一线教师优化教学实践、提升育人质量具有至关重要的现实意义。

一、新课标修订的时代背景与核心追求

本次新课标修订并非孤立之举，而是紧密契合了国家对职业教育“类型教育”定位的深化，以及对技术技能人才培养提出的新要求。当前，产业升级和经济结构调整加速，对劳动者的综合素质，特别是阅读理解、书面与口头表达、逻辑思维、文化底蕴及职业沟通能力的要求越来越高。中职语文教育必须主动适应这一变化，从过去相对单一的知识传授，转向更为综合的素养培育。

新课标的核心追求，在于强化立德树人根本任务，将社会主义核心价值观融入语文教学全过程；突出职业教育特色，使语文学习与学生未来的职业发展、生涯规划紧密结合；注重学生核心素养的养成，着力提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力，并在此基础上，强化其职业情境中的语文应用能力。

二、核心素养导向：中职语文教育的内在升华

新课标首次明确提出了中职学生应具备的语文学科核心素养，并以此作为课程目标设计、内容选择、教学实施和评价改革的根本依据。这标志着中职语文教育从“知识本位”向“素养本位”的深刻转型。

1.语言建构与运用：这是语文核心素养的基石。新课标强调学生在真实的语言运用情境中，主动积累、梳理和整合语言知识与能力，能准确、得体、有效地运用祖国语言文字进行沟通交流。对于中职学生而言，这不仅包括日常生活的语言运用，更强调在特定职业场景下的专业术语运用、技术文档阅读与撰写、口头汇报与沟通等能力。

2.思维发展与提升：语文学习与思维发展相辅相成。新课标注重培养学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维能力。通过阅读不同类型的文本，引导学生学会分析、概括、推理、判断，能够独立思考并提出自己的见解。在职业语境下，这体现为分析问题、解决问题的能力，以及技术革新中所需的创新意识。

3.审美鉴赏与创造：中职语文教育同样肩负着美育的使命。新课标鼓励学生感受语言文字作品的美，培养健康的审美情趣和高尚的审美追求。通过阅读文学作品、品味语言艺术，提升审美鉴赏能力，并尝试运用语言文字进行美的表达和创造，如撰写富有文采的宣传文案、设计具有人文气息的职业场景等。

4.文化传承与理解：语文是文化的载体。新课标强调引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，增强文化自信和民族自豪感。同时，也注重培养学生理解多元文化的意识和能力，为其未来在开放的职业环境中与人合作奠定文化基础。

三、内容结构创新：对接职业需求的课程重构

新课标的课程内容结构更具科学性和职业导向性，强调“基础模块”与“拓展模块”的有机结合，以及“学习任务群”的设计思路。

*基础模块：着眼于学生语文素养的共同基础和必备能力，强调知识的基础性、通用性和工具性。内容选择上，更加贴近学生生活和职业发展实际，注重经典文本与时代性文本的结合，增强文本的可读性和启发性。

*拓展模块：则更具选择性和职业针对性，允许学校和教师根据不同专业特点、学生兴趣和发展需求，选择或开发相应的教学内容。这为语文课程与专业课程的有机融合提供了广阔空间，使得语文学习能够更直接地服务于学生的专业成长。

*学习任务群：这是新课标的一大亮点。它以真实的语言运用情境为载体，以完成典型的语文学习任务为主要形式，整合学习内容、方法和资源。例如，围绕“职场沟通”、“信息处理”、“文化传承”等主题设计任务群，引导学生在完成任务的过程中综合运用语文知识和技能，提升解决实际问题的能力。这种方式更能激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和合作探究能力。

四、教学实施建议：走向深度融合的实践路径

新课标对教学实施提出了更高要求，强调教师应转变教学观念，创新教学方法。

1.强化情境创设与任务驱动：教学应从学生未来可能面临的职业岗位需求出发，创设真实或模拟的职业情境，设计具有实践性、探究性的学习任务，引导学生在完成任务的过程中学习语文、运用语文。

2.注重学用结合与知行统一：鼓励将语文学习与专业学习、社会实践、岗位实习等紧密结合，让学生在“做中学、学中做”，体会语文在职业生活中的实用价值，培养学以致用的能力。

3.推动信息技术与语文教学深度融合：积极利用信息技术优化教学过程，丰富教学资源，创新教学模式，如利用在线平台进行个性化学习辅导，利用多媒体手段增强教学的