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英语教学中小学生的主体参与性

关键词：主体，参与，影响因素，教学手段，评价

摘要：新的课程标准要求英语教学不仅要面向全体学生，更要加强学生的主体参与，使学生们积极主动地学习。本论文将从英语教学现状中学生的角色和地位，以及主体参与的实际情况着手简要分析。通过对以上分析最终是如何有效发挥学生的主体参与性，首先要转变教师传统的教学观念，建立“以学生为中心”的教学模式。在教学过程中，要设计出有效的以学生为中心的参与式课堂活动，采用多种教学方法，创造一个生动的教学环境，同时老师对于参加活动的学生，及时给予正确的评价，激发学习信心。

一、绪论

当前，基础教育的主要问题是重视知识传授，轻视能力培养；强调书本灌输，忽视教学方法的改进和指导；英语教学同样存在这些问题，具体教学活动中，仍是传统的以教师为中心，机械式的传授已有的知识，学生处于被动接受的地位，并没有真正参与课堂教学中，像木偶似的接受老师教的知识，自己也没有去独立思考，学得都是现成的知识和经验。语言教学要熟练掌握并运用语言来进行日常交流，而我们的学生最后学习的结果却是聋子英语和哑巴英语，说明教师在教学活动中没有鼓励学生主动参与进来。随着新课改的不断细化深入，对英语教学提出的要求也越来越高，教师不仅要向学生传授课本知识，而且更重要的是要引导学生探索知识的形成过程，传授学习方法——“最有价值的知识是关于方法的知识”[1],应该更多地关注学生的主体参与性。

二、学生主体参与的重要性和作用

1.为什么要发挥学生的主体性

一直以来，课堂上都是以教师的“一言堂”模式为主，教师灌输式的教学，使学生被动地接受知识，使学生对学习失去了兴趣，产生了消极的情绪，从而不能很好地主动参与学习中来，学生是有思想的个体，一味地被动学习，只会让他们对教师产生厌倦，进而对这门课程失去信心。为了扭转这种局面，教师应改变传统的教学方法，在新的课程理念下，将“一言堂”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式。

2.学生主体参与的重要作用和意义

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主体参与是教学活动的中心，教师需要引导学生积极参与课堂教学的活动，通过主体参与的实践，提高主体参与能力，同时也对课堂教学产生了一定的兴趣。学生在心理上接受主体的参与，愿意参与教学活动，有利于同学之间的人际交往。

随着课堂教学活力的提升，学生的主体参与可有效活跃课堂气氛，学生会在一个愉快的氛围中无意识地接受教育，其教学效果是不言而喻的。

三、影响学生主体参与的因素

英语教学中最大的问题是学生在课堂上不活跃。这主要有两个原因。

第一，教与学的习惯。传统的教育观始终主张“教师的威严”。教师只考虑如何有效地向学生传授国家规定的课程，而不是针对学生的学习、全面发展和终身学习。因此，

教师在课堂上只注重书本内容的传授，而不是学生的学习方式。从而导致大多数学生习惯于在学习中扮演被动的接受者，成为“信息机器”。

第二，信心。部分学生缺乏信心，在课堂上，面对如此多的学生，他们非常紧张，害怕发音不准确，害怕找不到正确的单词，也很难表达自己的想法，引起了学生的嘲笑。从而不敢说英语，为了避免这些尴尬情况，学生们就闭口不说，保持沉默。

四、如何有效发动学生的主体参与性

1.设计有效的主体参与型课堂教学活动

主体参与型活动课的设计应遵循以下几原则：

(1)主体参与型活动的设计必须有明确的语言教学目标。

小学英语教育的主要目标是让学生学习、理解、掌握并运用课本知识，学会听、说、读、写四项基本技能。例如，对于一些需要四项基本技能的简单短语，在培训和写作时，可以要求一个学生首先在舞台上采取行动，其余的学生可以根据学生的行动来写短语。这样不仅可以培养学生们的“听、说、读、写”的能力，还可以增加学习乐趣，使学生们都能积极、主动、自愿地参与到学习中。

(2)主体参与型活动的设计要能真正体现学生的特点。

首先，按照年龄和认知的特点来设计课堂活动。小学生活泼，对新事物很感兴趣。如果我们给他们上公共课，对于一些听和表演的活动，很少有人愿意这样做。此时，教师应在课后与其他教师讨论，以了解真相。同样，在下一次复习课上，教师应安排一次“记忆挑战”活动来复习和巩固上一课所学的短语，但在实施过程中，由于复习活动过于简

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单而失去了意义，不能满足学生的求知欲。这样不仅不能激发学生的学习兴趣，而且不能反映学生的主体性。

其次，我们应该根据学生的实际生活来设计活动。贴近学生真实生活的活动是让学生沉浸在自己情境中的最简单方式。例如，友谊是学生们熟悉的一个话题，但是他们对友谊的理解是不同的，所以我在友谊单元里选择了这个话题：如何成为一个好朋友?学生们对这个话题产生了浓厚的兴趣，他们积极主动地讨论这个话题，并渴望一个接一个地表达自己的观点。何