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英语绘本中人文素养的挖掘与呈现

•记绘本TheThreeWishes”磨课有感

一、教学背景

近几年，关于英语绘本的教学日益增多且形式多样。绘本相较课文而言，英

文绘本具有生动活泼的故事情节和大量鲜明有趣的图片，配上言简意丰的文字，

不仅能反映文本内容的含义，更是美学、文学和教育的有机整合。故而不仅能充

分激发小学生的阅读兴趣，还能有效提升学生的阅读能力并培养学生的思维品

质。四月学校开展英语教学研讨活动，笔有幸执教了一节绘本课TheThree

Wishes,本节课的教学设计在全组成员的建议下反复更改了数次，以下是笔执

教此课的磨课过程及过程中的感悟。

二磨课过程

1.Pre-reading

【试教片段1]

由于是借班上课，前期担心师生之间的不熟悉会影响学生参与课堂的积极

性，导入部分笔准备了关于自己的思维导图。把自己的兴趣爱好以图片的形式

依次呈现，让学生试着去描述教师，T:Lookatpictures,canyousaysomething

aboutme?（见图1）并且最后一张图呈现的是书本，以此引出自己喜欢读书且自

己的最爱是故事书，今天也为大家带来一本故事书。

T：Ilikereadingbooks,andstorybooksaremyfavouriteTodayV11

introduceastorybookforyou

图1

课后反思：从喜爱读书到最爱故事书再到介绍今天的故事书，引出绘本封面，虽

然内容上有一定关联性，但是试教后觉得并没有贴合绘本主题中的wish,只是流

于形式引出一个大范围的故事书而已。如果只作为一个师生熟悉且调动积极性的

环节而言，有些浪费，所以进行了二次修改。

【试教片段2]

为了在pre-reading阶段输入wish这个主题，在介绍老师的兴趣爱好之后，

将老师的形象变成一个精灵，这也和绘本内容中的fairy相关联。T：Ima

teachernowButifIhavetwowingsandamagicwand,whatwouldIbe?

并且加入阿拉丁灯神和圣诞老人这两个学生比较熟悉的动画人物，让学生想象如果

遇到了他们，这些魔法人物也许会帮你实现心愿。T:Ifyoumeetthemoneday,

maybetheywillgiveyouawish,（见图2,图3）

图2图3

课后反思：虽然本次修改后加入了wish这个主题，并且用不同的卡通形象

去激发学生的兴趣，也与绘本中的精灵人物相关联。但是在课堂呈现上，由现实

中的老师自我介绍突然变成卡通人物，这里的转变过于突兀。而且对于六年级的

学生而言，可能不但不能激发兴趣，反而多了些滑稽，所以又进行了修改。

【教学片段】

为了保证话题的一致性，导入部分删除了关于老师的自我介绍，师生熟悉的

需求可以放在课前，与学生接触了解。导入部分改成直接呈现一个许愿女孩的形

象，引导学生观察女孩在做什么，继而引出wish这个主题。T：Lookatthe

girl,whatisshedoing?S:Sheiswishing

再去思考为什么女孩在许愿，引出精灵这个人物形象并做讲解。T：Whyis

shewishing?Wow,itsafairyThefairyisatinylittlegirlAndshe

canfly,shehasmagic教师放慢语速,引导学生一起说出fly,magic这样的关

键词。

接下来老师假设自己是女孩，说出自己的愿望，分别是名词“anew

computer和句子Icanfly这两种例子，并且呈现句型结构”Iwish”

在PPT上，然后询问学生会许什么愿望，从而激发学生的语言知识储备，让学生

在课堂上多说敢说，并且也让学生更切身体会如果是自己会如何许愿，为后面绘

本的内容理解与共情做铺垫。（见图4