第课郭沫若诗两首教案人教新课标七上（2025—2026学年）.docxVIP

第课郭沫若诗两首教案人教新课标七上（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自人教新课标七年级上册，属于诗歌鉴赏单元。郭沫若的诗歌作品具有鲜明的时代特色和艺术风格，通过学习这两首诗，学生可以了解现代诗歌的特点，培养对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。本课内容在单元乃至整个课程体系中起到承上启下的作用，与前一篇课文《沁园春·长沙》相呼应，为后续学习现代诗歌打下基础。核心概念包括现代诗歌的特点、郭沫若的诗歌风格以及诗歌的鉴赏方法。

2.学情分析

七年级学生对诗歌有一定的了解，但现代诗歌的鉴赏能力尚待提高。学生具备一定的文学素养和生活经验，对诗歌有一定的兴趣，但可能存在对现代诗歌理解困难、鉴赏方法不明确等问题。本课教学应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，设计多样化的教学活动，帮助学生克服学习困难，提高诗歌鉴赏能力。

3.教学目标与达标水平

教学目标包括：了解郭沫若的生平和创作背景；理解诗歌的主题和情感；掌握现代诗歌的鉴赏方法；提高学生的审美情趣和文学素养。达标水平要求学生能够正确解读诗歌内容，分析诗歌的艺术特色，并能够运用所学知识进行诗歌创作或鉴赏。

二、教学目标

1.知识目标

说出：识别郭沫若的诗歌特点，列举其诗歌中的象征手法。

列举：描述《天上的街市》和《静夜》中表达的情感和意境。

解释：阐述诗歌标题与内容之间的关联性。

2.能力目标

分析：通过分析诗歌意象，理解诗歌的主题思想。

评价：运用比较阅读法，评价郭沫若诗歌的艺术成就。

设计：设计一个诗歌鉴赏活动，引导学生体验诗歌创作过程。

3.情感态度与价值观目标

体验：感受诗歌中蕴含的爱国情怀和对美好生活的向往。

尊重：尊重文学作品的独特性和多样性，增强文化自信。

反思：结合自身经历，反思诗歌中反映的社会现象。

4.科学思维目标

推理：通过逻辑推理，揭示诗歌中的隐含意义。

归纳：归纳郭沫若诗歌的艺术手法，形成自己的认知体系。

批判：对诗歌内容进行批判性思考，提出自己的见解。

5.科学评价目标

评估：运用诗歌鉴赏标准，对两首诗进行评价。

反馈：根据评价结果，提出改进诗歌创作的建议。

反思：反思诗歌鉴赏过程中的思维偏差，提高评价能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解郭沫若诗歌的时代背景和艺术特色，掌握现代诗歌的鉴赏方法。教学难点在于帮助学生深入分析诗歌的意象和情感，以及运用比较阅读法评价诗歌的艺术成就。难点之所以存在，是因为现代诗歌的抽象性和情感表达的复杂性，需要通过深入解读和反复练习来克服。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、郭沫若生平介绍、诗歌背景资料、诗歌鉴赏指南等教学资源。学生需预习课文内容，准备笔记本、笔等学习用具。同时，设计互动式教学环境，包括小组讨论区域和黑板板书框架，确保教学过程生动活泼，有助于学生深入理解和欣赏郭沫若的诗歌艺术。

五、教学过程

1.导入

（预计时间：5分钟）

教师通过展示郭沫若的生平照片和诗歌作品，引导学生进入课堂。

提问：“同学们，你们知道郭沫若吗？他有哪些著名的诗歌作品？”

学生回答后，教师总结：“今天我们将学习郭沫若的两首著名诗歌，《天上的街市》和《静夜》。”

2.新授

（预计时间：35分钟）

教学任务一：诗歌背景介绍

教师简要介绍郭沫若的生平和创作背景，强调其诗歌的时代意义。

活动方案：展示郭沫若的生平资料，包括重要事件和作品列表。

预期行为：学生通过观察和倾听，了解郭沫若的创作背景。

教学任务二：诗歌朗读与理解

教师示范朗读两首诗歌，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

活动方案：播放诗歌朗读音频，让学生跟读并注意诗歌的停顿和语气。

预期行为：学生能够正确朗读诗歌，初步理解诗歌的内容。

教学任务三：诗歌意象分析

教师引导学生分析诗歌中的意象，如《天上的街市》中的“天上的街市”和《静夜》中的“月亮”。

活动方案：分组讨论，分析诗歌中的意象及其象征意义。

预期行为：学生能够识别诗歌中的意象，并解释其象征意义。

教学任务四：诗歌情感体验

教师引导学生体验诗歌中的情感，如《天上的街市》中的浪漫主义情怀和《静夜》中的宁静与孤独。

活动方案：学生分享自己对诗歌情感的理解和感受。

预期行为：学生能够表达对诗歌情感的体验，并与其他同学交流。

教学任务五：诗歌创作尝试

教师引导学生尝试创作自己的诗歌，模仿郭沫若的风格。

活动方案：提供诗歌创作素材，如诗句、意象等，让学生进行创作。

预期行为：学生能够运用所学知识，创作出具有个人特色的诗歌。

3.巩固

（预计时间：5分钟）

教师通过提问和小组讨论，巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

活动方案：设计问题，如“你认为郭沫若的诗歌有哪些特点？”

预期行为：学生能够回答问题，并总结郭沫若诗歌的艺术特