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九年级英语UnitYou’resupposedtoshakehands检测卷习题教案（2025—2026学年）

九年级英语UnitYou’resupposedtoshakehands检测卷习题教案（2025—2026学年）教学分析

一、教学分析

教材分析：

本课内容选自九年级英语教材，属于交际功能单元。教学大纲要求学生能够运用所学语言知识进行日常生活中的交际，提高口语表达能力。课程标准强调学生应具备听说读写四项技能的均衡发展。本次检测卷习题教案旨在检测学生对单元知识的掌握程度，包括语法、词汇、听力、阅读和写作等各个方面。核心概念为“握手”这一交际场景，技能为运用所学语言知识进行真实交际。

学情分析：

九年级学生已经具备一定的英语基础，对日常生活话题有一定了解。然而，部分学生在口语表达和写作方面可能存在困难，如语法错误、词汇量不足等。易错点包括时态、语态、冠词等基础知识，混淆点可能在于不同交际场景下握手礼仪的差异。教学设计应关注学生的个体差异，采用分层教学，确保每个学生都能有所收获。

教学目标与达标水平：

1.知识目标：掌握本单元核心词汇和语法知识，提高英语表达能力。

2.能力目标：运用所学知识进行真实交际，提高口语和写作能力。

3.情感目标：培养学生良好的交际习惯，提高英语学习兴趣。

达标水平：学生在检测卷中能正确运用所学知识，完成各项任务，达到教学目标的要求。

九年级英语UnitYou’resupposedtoshakehands检测卷习题教案（2025—2026学年）教学目标

二、教学目标

知识目标：

说出：能够正确运用“shakehands”这一短语进行口语交流。

列举：能够列举出至少五个与握手相关的日常用语。

解释：能够解释“shakehands”在不同文化背景下的不同含义。

能力目标：

设计：能够设计一段关于握手礼仪的对话，展示对交际场景的理解。

论证：能够基于文本内容，论证握手在不同场合中的重要性。

评价：能够评价他人设计的握手场景对话，提出改进建议。

情感态度与价值观目标：

认同：认同在不同文化中，握手是一种重要的交际方式。

尊重：尊重不同文化中握手的不同习俗。

责任：认识到在交际中遵守礼仪的重要性。

科学思维目标：

分析：能够分析不同文化背景下握手礼仪的差异。

比较：能够比较不同文化中握手礼仪的相似之处和不同之处。

推断：能够推断握手在不同文化中的普遍性和特殊性。

科学评价目标：

评估：能够评估自己的对话设计是否准确地反映了握手礼仪。

反馈：能够给予他人关于握手礼仪对话设计的具体反馈。

自我反思：能够反思自己在学习过程中的进步和不足。

三、教学重难点

教学重点：掌握“shakehands”短语及其在不同语境下的使用，以及握手礼仪的基本知识。

教学难点：理解并运用握手礼仪在不同文化背景下的差异，尤其是在跨文化交流中的恰当运用，以及设计符合不同场景的握手对话。难点在于学生对文化差异的敏感性和对交际场景的情境化理解。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含单元核心词汇、语法点和交际场景的多媒体课件；准备相关图片和视频资料，以增强学生的直观理解；设计互动任务单，引导学生参与交际练习；同时，准备评价表以监测学生的学习成效。学生方面，要求预习相关课文，并准备笔和笔记本。此外，将教室布置为小组合作学习模式，确保黑板上有清晰的板书框架，以辅助教学。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

目的：激发学生的学习兴趣，为后续教学活动做好铺垫。

活动：

教师通过展示不同文化背景下握手礼仪的图片或视频，引导学生思考握手的意义和不同文化中的差异。

学生分享自己对握手礼仪的了解和经验。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，表达自己的看法。

学生对握手礼仪产生兴趣，为后续学习做好心理准备。

2.新授（20分钟）

目的：通过讲解和练习，使学生掌握“shakehands”短语及其在不同语境下的使用。

活动：

教师讲解“shakehands”短语的用法，包括基本句型、时态和语态。

学生跟读并模仿教师的发音和语调。

教师展示不同场景下的握手对话示例，学生进行角色扮演。

学生分组练习，模拟真实交际场景，运用所学知识进行对话。

预期行为：

学生能够正确运用“shakehands”短语进行口语交流。

学生能够根据不同场景选择合适的时态和语态。

3.巩固（15分钟）

目的：通过练习和活动，巩固学生对“shakehands”短语和握手礼仪的掌握。

活动：

教师设计填空题，让学生根据语境选择正确的短语或句子。

学生进行小组讨论，分享自己在握手礼仪方面的经验和教训。

教师播放一段关于握手礼仪的视频，学生观