八年级语文上册阅读新课堂写作手法要辨清习题新人教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

八年级语文上册阅读新课堂写作手法要辨清习题新人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自八年级语文上册，属于阅读新课堂写作手法专题。教学大纲要求学生掌握基本的写作手法，并能够辨析文本中的不同写作手法。课程标准强调培养学生的阅读理解和写作能力，本课正是围绕这一目标进行教学设计。在单元乃至整个课程体系中，本课起着承上启下的作用，既有对之前所学写作手法的巩固，又为后续的写作实践打下基础。核心概念与技能包括：理解常见的写作手法，如比喻、拟人、排比等；能够辨识文本中的写作手法，并分析其表达效果。

二、学情分析

八年级学生已具备一定的语文基础，对常见的写作手法有一定的了解。然而，由于年龄和认知水平限制，他们在辨析写作手法时可能存在以下问题：对写作手法的理解不够深入；在分析文本时容易忽略细节；对写作手法的应用能力不足。此外，学生在阅读过程中可能对某些写作手法产生混淆，如将比喻与拟人混淆。针对这些问题，教学设计应注重启发学生思考，提高他们的辨析能力，并引导他们正确运用写作手法。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：使学生掌握常见的写作手法；提高学生辨析文本中写作手法的能力；培养学生运用写作手法进行表达的能力。针对学情分析，教学策略应从以下几个方面展开：首先，通过讲解、示例、讨论等方式，帮助学生深入理解写作手法；其次，通过分析具体文本，让学生学会辨析写作手法；最后，通过写作练习，提高学生运用写作手法的能力。在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标：

能够说出常见的写作手法，如比喻、拟人、排比等。

列举至少三种写作手法在文本中的具体应用实例。

能力目标：

解释文本中不同写作手法的表达效果。

设计一段文字，运用至少两种写作手法进行表达。

情感态度与价值观目标：

通过分析文本中的写作手法，培养学生对语言美的感知和欣赏能力。

培养学生对语文学习的兴趣和自信心。

科学思维目标：

能够批判性地分析文本，识别并评价不同写作手法的运用是否恰当。

发展逻辑思维和辩证思维能力。

科学评价目标：

评价自己的写作是否合理运用了写作手法。

对他人的写作进行分析，给出建设性的评价建议。

三、教学重难点

本课教学重点在于让学生理解和辨析常见的写作手法，难点在于学生如何将这些手法应用到具体的写作实践中。难点产生的原因在于学生可能对写作手法的理解和运用存在误区，需要通过具体的文本分析和写作练习来突破。

四、教学准备

教师需准备包括：制作包含写作手法定义、示例、练习题的多媒体课件；准备图表、文本样本等教具；设计包含写作手法分析、创作任务的作业单；以及评分标准。学生需预习教材内容，准备笔记本、笔等学习用具。同时，确保教学环境布置合理，如提前安排小组座位，准备黑板板书框架，为教学提供有序的物理空间。

五、教学过程

导入

（5分钟）

教师活动：

1.以一个有趣的写作小故事引入，激发学生的学习兴趣。

2.提问学生：“你们在阅读时，有没有发现哪些句子或段落特别吸引你们？”

3.引导学生思考这些句子或段落可能运用了哪些写作手法。

学生活动：

1.认真聆听教师的故事，思考故事中可能运用的写作手法。

2.积极举手发言，分享自己的思考和发现。

新授

（约30分钟）

任务一：认识写作手法

教师活动：

1.介绍比喻、拟人、排比、夸张等常见的写作手法。

2.通过举例说明每种写作手法的具体应用。

3.引导学生分析文本中的写作手法，并说明其表达效果。

学生活动：

1.认真听讲，记录重点内容。

2.积极思考，尝试分析教师提供的文本示例中的写作手法。

3.与同学讨论，分享自己的分析结果。

任务二：分析文本中的写作手法

教师活动：

1.提供一篇包含多种写作手法的文本，要求学生阅读并分析。

2.引导学生找出文本中使用的写作手法，并说明其表达效果。

3.组织学生进行小组讨论，分享自己的分析结果。

学生活动：

1.仔细阅读文本，找出其中的写作手法。

2.分析写作手法的表达效果，并与同学进行讨论。

3.积极参与小组讨论，分享自己的观点。

任务三：运用写作手法进行创作

教师活动：

1.提供一个写作主题，要求学生运用所学写作手法进行创作。

2.引导学生构思文章结构，确定写作手法。

3.组织学生进行创作，并提供必要的指导和帮助。

学生活动：

1.根据写作主题，构思文章结构。

2.选择合适的写作手法，并进行创作。

3.积极寻求教师的帮助，不断完善自己的作品。

任务四：评价与修改

教师活动：

1.组织学生进行作品展示，分享自己的创作成果。

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