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部编版三年级语文下册第5课《守株待兔》教案

一、教材分析

《守株待兔》是一则脍炙人口的寓言故事，选自《韩非子·五蠹》。课文通过讲述一个宋国农夫因偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，便放下农具，整天守在树桩旁等待再次捡到兔子，结果兔子没再捡到，田地也荒芜了的故事，讽刺了那些不主动努力，而存侥幸心理，希望得到意外收获的人。

这则寓言篇幅短小，语言朴素却富有讽刺意味，故事情节简单却寓意深刻。对于三年级的学生而言，他们对故事类文本有浓厚的阅读兴趣，也具备了初步的独立阅读能力。学习本文，不仅能让学生积累文言词汇（如“走”“释”“耒”“冀”），更重要的是引导他们理解寓言所蕴含的道理，并能联系生活实际，从中受到启发。同时，本文也是培养学生逻辑思维能力和概括能力的好材料。

二、学情分析

三年级的学生已经接触过一些简单的寓言故事，对寓言这种文学体裁有初步的感性认识，知道寓言往往通过一个小故事来说明一个道理。他们好奇心强，乐于参与课堂讨论和表演等活动。在识字方面，他们已经掌握了一些基本的识字方法，具备一定的独立识字能力。

然而，“守株待兔”这个成语本身对学生来说可能并不陌生，但对其背后蕴含的深层寓意的理解，以及如何将寓意与现实生活联系起来，仍然是教学的重点和难点。部分学生可能会停留在对故事情节的表面理解，难以体会到农夫行为的荒谬之处及其警示意义。此外，文中个别文言词汇（如“耒”“冀”）的理解也可能存在障碍。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识“宋、耕、释、冀”等生字，会写“守、株、待、耕、触、颈、释、其、倒”等字，理解“守株待兔、耕田、触株、折颈、释放、希冀”等词语的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事。

*初步感知文言文的语言特点，理解课文内容，能用自己的话说说农夫为什么会被宋国人笑话。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解故事内容。

*通过对比、讨论、角色扮演等方法，体会农夫的心理变化，理解寓言的寓意。

3.情感态度与价值观：

*理解寓言的寓意，懂得不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。

*初步培养实事求是的科学态度和脚踏实地的精神，激发对中华传统文化的兴趣。

四、教学重难点

*重点：理解故事内容，复述故事，理解“守株待兔”的寓意。

*难点：引导学生联系生活实际，深刻理解寓意，并从中受到启发。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关动画或图片资料）、生字卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字新词，尝试朗读课文。

六、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个非常古老、也非常有名的故事，这个故事不仅有趣，还藏着一个深刻的道理，听完之后，相信你们一定会有所收获。

2.板书课题：守株待兔（指名读，齐读，注意“待”是翘舌音）。

3.质疑课题：看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设：“株”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？谁在守株待兔？他为什么要守株待兔？结果怎么样了？）

（二）初读感知，识记生字

1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。

2.检查生字认读情况：

*出示生字卡片：“宋、耕、释、冀、守、株、待、触、颈、其、倒”。

*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“耕”（gēng）、“颈”（jǐng）、“释”（shì）、“冀”（jì）的读音。

*交流识字方法：如“株”是木字旁，和树木有关；“耕”是耒字旁，和农具、耕作有关；“释”可以联系“解释”来记。

3.再读课文：生字宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，看看这一次能不能读得更流利一些。

4.指名分段朗读课文，师生共同评议，纠正字音和停顿。

（三）再读理解，梳理情节

1.默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？（用简洁的话说一说）

2.同桌互说，然后指名说。

3.引导学生梳理故事情节：

*事情的起因是什么？（农夫在田里干活，一只兔子撞死在树桩上。）

*经过是怎样的？（农夫捡到兔子后，就放下农具，整天守在树桩旁等兔子。）

*结果如何？（再也没有兔子来，田地也荒了，他被宋国人笑话。）

*（教师根据学生回答，板书关键词：偶得兔——释耒守株——兔不可复得，田荒芜，为人笑）

4.重点词句理解：

*“兔走触株，折颈而死”：理解“走”（古义：跑）、“触”（撞）、“折颈”（脖子折断）。想象兔子撞死的情景。

*“因释其耒而守株，冀复得兔”：理解“因”（于是，就）、“释”（放下）、“耒”（古代的一种农