语文文本内容提炼课堂实录示范.docxVIP

语文文本内容提炼课堂实录示范

课题：于细微处见真章——文本主要内容提炼方法探究

年级：初中二年级

科目：语文

执教人：李老师

一、导入新课：情境设问，激发需求

(上课铃响，师生问好)

李老师：(面带微笑，目光扫视全班)同学们，我们平时阅读文章，尤其是篇幅稍长或内容较复杂的文本时，常常会遇到一个问题：读完之后，感觉似乎什么都懂了一点，但要让你用一两句话说说这篇文章到底讲了什么，又觉得千头万绪，不知从何说起。大家有没有过这样的体验？

(学生们小声议论，纷纷点头)

学生1：有！有时候读一篇记叙文，人物关系比较多，情节也有点绕，读完就记住几个片段，整体讲了啥就模糊了。

学生2：还有说明文，介绍一个事物，特点一大堆，看完好像都知道，但要提炼主要信息就觉得抓不住重点。

李老师：同学们说得非常好，这确实是我们阅读中普遍存在的困惑。这其实涉及到一种非常重要的阅读能力——文本内容提炼能力。它就像给我们的阅读装上“导航仪”，帮助我们快速、准确地把握文本的核心。今天这节课，我们就一起来探讨如何从纷繁的文字中，提炼出文章的主要内容，做到“于细微处见真章”。

二、概念阐释与方法指导：拨开迷雾，掌握要领

李老师：首先，我们要明确，什么是“文本主要内容提炼”？哪位同学尝试用自己的话解释一下？

学生3：就是把文章的主要意思找出来，用自己的话说一遍。

李老师：嗯，抓住了“主要意思”和“自己的话”这两个关键点，很不错。简单来说，提炼主要内容，就是用简洁、准确的语言，概括出文本所表达的核心信息或基本事件。它要求我们既不能遗漏关键信息，也不能加入个人主观臆断或无关细节。

(PPT展示：文本主要内容提炼的核心要求——准确、简洁、全面)

李老师：那么，我们该如何着手提炼呢？大家别急，方法总比困难多。我们先来回顾一下，之前我们学习过哪些概括段意的方法？

学生4：找中心句！有的段落开头或结尾会有总结性的句子。

学生5：还有，如果没有中心句，就把段落里的主要信息挑出来，然后组合起来。

李老师：非常好！概括段意的方法，其实就是我们提炼整篇文章主要内容的基础。对于一篇结构清晰的文章，我们可以先概括各部分或各段落的大意，然后将这些大意进行整合，就能得到文章的主要内容。这可以称之为“分层归纳法”。

(板书：方法一：分层归纳法——先概括段意，再整合)

李老师：除了这种方法，对于一些以叙事为主的记叙文，我们还可以抓住几个关键要素。大家想想，叙述一件事，离不开哪些基本要素？

学生6：(脱口而出)时间、地点、人物、事件！

李老师：对！我们可以把这些要素找出来，然后按照“谁在什么时间、什么地点，因为什么，做了什么事，结果怎么样”的顺序串联起来。这就是“要素串联法”。不过要注意，“结果”有时也指事件带来的影响或启示。

(板书：方法二：要素串联法——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果/影响)

李老师：另外，很多文章，尤其是说明文和议论文，作者会在开头提出观点，或者在结尾进行总结。我们把这样的句子称为“关键句”。直接找到并理解这些关键句，有时就能快速把握文章主旨。这就是“关键句概括法”。

(板书：方法三：关键句概括法——关注开头、结尾、过渡段的中心句、总起句、总结句)

李老师：这些方法不是孤立的，在实际运用中，我们常常需要综合使用。比如，先用“关键句概括法”找到核心观点，再用“分层归纳法”验证或补充细节。

三、实践演练与方法运用：典例精析，步步深入

李老师：理论讲完了，接下来我们就小试牛刀，看看大家能不能把这些方法运用起来。请大家打开讲义，看《背影》的节选段落。(稍作停顿，给学生阅读时间)这段文字主要描写了什么场景？表达了作者怎样的情感基调？我们尝试用今天学的方法来提炼一下它的主要内容。给大家三分钟时间，可以独立思考，也可以小声和同桌讨论。

(学生阅读、思考、讨论，教师巡视，偶尔俯身倾听并给予个别指导)

李老师：时间到。哪位同学愿意分享一下你的思考成果？小明，你先来试试？

学生7(小明)：我觉得这段是写父亲去给“我”买橘子的事。用要素串联法的话，时间是“我”要坐火车走的时候，地点是车站，人物是父亲和“我”，事件是父亲爬过月台去买橘子。结果是父亲买到了橘子，“我”看着他的背影很感动。所以主要内容就是：父亲在车站艰难地爬过月台为“我”买橘子，让“我”深受感动。

李老师：(点头赞许)小明同学用要素串联法，把基本情况说清楚了，“艰难地爬过月台”这个细节抓得很好，体现了父亲的不易。情感基调也点出来了——“深受感动”。大家觉得这个提炼怎么样？

学生8：我觉得挺准确的。不过，能不能更简洁一点？

李老师：小红提出了“简洁”的要求，这正是提炼内容的要点之一。小明，你觉得可以怎么修改得更简洁？或者，有没有同学有不同的概括方式？

学