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引言：为何要重新审视期末调研卷

期末，对小学生而言，是一个学期学习成果的总结；对教师而言，是检验教学实效、反思教学得失的契机；对学校而言，则是衡量办学质量、优化教育策略的重要依据。传统的期末调研，往往过度聚焦于学科知识的纸笔测试，难以全面、真实地反映学生的综合素质发展状况。因此，设计一份科学、合理、富有导向性的小学生期末综合素质调研卷，不仅是教育评价改革的内在要求，更是落实“立德树人”根本任务，促进学生全面发展的关键一环。它不应是冰冷的“筛子”，而应成为激励学生成长、照亮其发展路径的“灯塔”。

一、综合素质调研卷设计的核心理念与原则

设计小学生期末综合素质调研卷，首先要确立正确的理念与原则，以此为指引，确保调研的方向不偏离教育的初心。

（一）育人为本，全面发展原则

调研卷的设计必须紧紧围绕“促进学生健康成长”这一核心目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考量。不仅要关注学生学科知识的掌握程度，更要关注其学习兴趣的培养、学习习惯的养成、思维能力的发展、道德品质的塑造以及身心健康的状况。避免将调研窄化为知识点的简单复述，力求展现学生的整体面貌。

（二）科学严谨，导向明确原则

调研内容的选取应基于课程标准的要求，符合小学生的年龄特点和认知规律。试题的编制要具有代表性、典型性，能够真实反映教学的重点和难点。同时，调研卷应发挥积极的导向作用，引导教师在日常教学中注重启发式、探究式教学，鼓励学生主动参与、乐于思考、勇于创新，而不是死记硬背、题海战术。

（三）激励为主，促进成长原则

调研卷的设计应充满人文关怀，通过积极的评价语言和多样化的呈现方式，让学生体验到学习的乐趣和成功的喜悦。要多发现学生的闪光点，鼓励其进步，保护其学习热情。调研结果不仅是对学生过去学习情况的总结，更应成为其未来努力方向的指引，帮助学生建立自信，明确发展目标。

（四）注重实效，简便易行原则

在追求全面性和科学性的同时，也要考虑到调研的实际可操作性。调研方式应灵活多样，避免给教师和学生带来过重的负担。调研过程要规范有序，调研数据的收集与分析应简便高效，确保调研结果能够及时、有效地反馈到教学实践中。

二、综合素质调研卷的内容维度构建

小学生综合素质的内涵丰富，调研卷的内容设计应尽可能全面覆盖，并根据不同学段的特点有所侧重。

（一）学科素养与学习能力

这是调研的基础内容，但需超越传统的知识记忆。

*知识掌握与运用：考查学生对基础知识的理解和在具体情境中运用知识解决简单问题的能力。题型应灵活多样，如填空题、选择题、简答题、小型应用题等，避免机械重复。

*学习方法与习惯：通过设计一些开放性问题或观察记录表（可由教师结合日常观察填写），了解学生是否养成课前预习、专心听讲、勤于思考、乐于提问、认真完成作业、善于总结反思等良好学习习惯。

*思维品质：重点关注学生的观察力、想象力、分析与解决问题的能力、逻辑思维能力和初步的创新意识。可设计一些具有探究性、思辨性的题目，如看图写话中的创意表达、数学中的一题多解、科学中的现象解释等。

（二）品德修养与行为习惯

落实“立德树人”根本任务，这部分内容不可或缺。

*日常行为规范：结合《中小学生守则》和学校的规章制度，通过情境判断、行为辨析等方式，考查学生对基本道德规范的认知和遵守情况，如尊敬师长、团结同学、诚实守信、爱护公物、遵守纪律等。

*文明礼仪素养：考查学生在校园、家庭、社会等不同场合的文明用语、礼貌行为等。

*责任担当意识：通过设置一些与班级事务、家庭劳动、社会公益相关的情境题，了解学生的责任意识和担当精神。

（三）身心健康与艺术素养

关注学生的全面发展，身心健康是前提，艺术素养是重要组成部分。

*体育锻炼与健康生活：了解学生是否坚持体育锻炼，是否具有良好的作息习惯、饮食习惯和安全防护意识。可结合体育课的日常表现、体质健康测试数据以及简单的健康知识问答。

*情绪管理与人际交往：通过一些简单的情景题，考查学生基本的情绪识别与调节能力，以及与同伴、师长友好相处的能力。

*审美情趣与艺术表现：这部分可更多结合平时的美术、音乐等学科的学习成果展示，如绘画作品、手工作品、歌唱表演等，调研卷中可适当设置一些欣赏图片、辨别基本艺术元素的题目。

（四）实践能力与创新意识

培养学生的实践能力和创新精神是时代对教育提出的新要求。

*动手操作能力：可设计一些简单的小制作、小实验步骤描述或图示观察题，考查学生的动手能力和细致程度。

*解决实际问题能力：设置一些与学生生活密切相关的实际问题情境，如购物计算、垃圾分类、简单工具使用等，考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。

*好奇心与探索精神：通过提问学生感兴趣的问题、鼓励学生提出自己的想法等方式，了解其好奇心和初步的创