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《桃花源记》练习题

《桃花源记》作为东晋文学家陶渊明的经典之作，以其优美的笔触、奇幻的想象和对理想社会的向往，传诵千古，是中学语文教材中的重要篇目。为帮助同学们更好地理解文本内涵，掌握文言知识，特设计以下练习题，以期巩固所学，深化理解。

一、基础知识积累与运用

1.文学常识填空：

《桃花源记》的作者是______（朝代）著名诗人______，名______，字______，号______。他是我国文学史上______诗派的创始人。本文选自《______》。

2.解释下列句中加点词的含义：

*缘溪行，忘路之远近（缘：______）

*渔人甚异之（异：______）

*复前行，欲穷其林（穷：______）

*土地平旷，屋舍俨然（俨然：______）

*有良田、美池、桑竹之属（属：______）

*阡陌交通，鸡犬相闻（交通：______）

*黄发垂髫，并怡然自乐（黄发：______；垂髫：______）

*见渔人，乃大惊（乃：______）

*具答之。便要还家（具：______；要：______）

*咸来问讯（咸：______）

*率妻子邑人来此绝境（妻子：______；绝境：______）

*不复出焉，遂与外人间隔（遂：______；间隔：______）

*问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋（乃：______；无论：______）

*此人一一为具言所闻，皆叹惋（为：______；叹惋：______）

*余人各复延至其家（延：______）

*此中人语云：“不足为外人道也。”（语：______；不足：______）

*既出，得其船，便扶向路，处处志之（扶：______；向：______；志：______）

*及郡下，诣太守，说如此（及：______；诣：______）

*太守即遣人随其往，寻向所志（寻：______；志：______）

*遂迷，不复得路（遂：______）

*南阳刘子骥，高尚士也（高尚士：______）

*闻之，欣然规往（规：______）

*未果，寻病终（未果：______；寻：______）

*后遂无问津者（问津：______）

2.一词多义辨析：

*寻：

*寻向所志（______）

*寻病终（______）

*志：

*处处志之（______）

*寻向所志（______）

*遂：

*遂与外人间隔（______）

*遂迷，不复得路（______）

*向：

*便扶向路（______）

*寻向所志（______）

*舍：

*屋舍俨然（______）

*便舍船（______）（提示：注意此字在文中是否出现，若未直接出现，可回忆“舍”的常见义项）

3.文言句式判断与翻译：

*判断下列句式类型（省略句、判断句、倒装句等）：

1.南阳刘子骥，高尚士也。（______）

2.便舍船，从口入。（______）

3.问所从来。（______）

*将下列句子翻译成现代汉语：

1.缘溪行，忘路之远近。

2.土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。

3.阡陌交通，鸡犬相闻。

4.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

5.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

6.此中人语云：“不足为外人道也。”

7.既出，得其船，便扶向路，处处志之。

8.太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

二、文本理解与分析

1.整体感知：

*渔人是如何发现桃花源的？请简述其过程。

*桃花源内的生活景象是怎样的？请用自己的话概括。

*桃花源中的人们是如何对待渔人的？这表现了他们怎样的特点？

*渔人离开桃花源后，做了哪些事？为什么他“不复得路”？

2.细节探究：

*文章第一段中“忘路之远近”一句有何作用？

*桃花源中的人“叹惋”的原因是什么？

*作者在文中多次暗示桃花源是虚构的，请找出相关语句并作简要分析。

*“南阳刘子骥”这一人物的出现，在文中有何作用？

三、思想内涵与艺术特色探究

1.主旨探讨：

*作者笔下的桃花源是一个怎样的社会？寄托了作者怎样的社会理想？

*你如何评价作者所描绘的“世外桃源”？这种理想在当时的社会条件下能否实现？为什么？

*《桃花源记》所体现的陶渊明的思想情感有哪些？

2.艺术手法赏析：

*文章以渔人的行踪为线索，请梳理这条线索。

*本文在叙