第04讲 鉴赏评价诗歌思想内容和观点态度（知识清单）（全国通.用）原卷版-2026年高考语文一轮复习讲练测.pdfVIP

第4讲鉴赏评价诗歌思想内容和观点态度（知识清单）

目录

01知识脑图·学科框架速建

02考点精析·知识能力全解

【知能解读01】诗歌的思想情感

【知能解读02】诗歌的内容主旨

【知能解读03】诗歌的观点态度

03攻坚指南·高频考点突破

【重难点突破01】分析概括思想内容

【重难点突破02】鉴赏评价观点态度

04避坑锦囊·易混易错诊疗

【易混易错01】找不到分析诗歌情感主旨的突破口

【易混易错02】脱离诗歌，拔高诗歌主旨

05通法提炼·高频思维拆解

【方法技巧01】分析概括思想内容解题法

【方法技巧02】鉴赏评价观点态度解题法

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诗歌的思想内容和作者的观点态度，是诗人用诗化的语言所反映出的社会现实、生活状态、个人思想

感情、人生态度、理想志趣和政治主张。赏析与评价诗歌的思想内容、情感态度是古诗阅读最重要的能力

素养，也是近几年高考考查重点，其简答题几乎都在此布点。

理解诗作的思想内容和作者的观点态度，要求我们把握诗歌中所反映的社会现实及诗歌所表现出来的

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现实意义。从近几年高考卷的考查来看，主要是在真正读懂诗作的基础上，把握诗作的意蕴，分析具体问

题，赏析作品的高超技巧等，命题设置主要就诗作的关节点设题：一是在诗作中纵深挖掘，一是把诗内诗

外、已学未学、运用与迁移关联命题，考查深度阅读和运用知识解决实际问题的能力。

01诗歌的思想感情

古代诗歌的思想情感是诗人对自然、社会、人生的感悟与抒发，也是高考诗歌鉴赏的核心考点。从历

年真题来看，高频情感可归纳为以下几类，且多通过意象、语言、典故等载体呈现：

1.家国情怀：忧国忧民与报国壮志

这类情感在杜甫、陆游、辛弃疾等诗人的作品中尤为突出。杜甫的《登高》中“艰难苦恨繁霜鬓，潦

倒新停浊酒杯”，以“繁霜鬓”“潦倒”等意象，既写个人衰老困顿，更暗喻安史之乱后国家的残破，

将“个人苦”与“家国痛”交织，尽显忧国忧民的沉郁；陆游的《书愤》“早岁那知世事艰，中原北

望气如山”，回忆早年收复中原的壮志，后又以“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”抒发壮志未酬的

悲怆，字里行间是对国家命运的深切牵挂。

边塞诗中，报国壮志常与战争残酷并存。王昌龄《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，

以“穿金甲”写战争的艰苦，“终不还”显报国的决绝，刚健豪迈中藏着对家国的忠诚；而范仲淹《渔

家傲秋思》“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”，则在边塞秋景中融注了思乡与忧国的复杂

・

情感——既想建功立业，又念故土难归。

2.个人境遇：怀才不遇与贬谪之叹

古代文人常因仕途坎坷抒发愤懑与不甘。李白《行路难》“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，以“冰

塞川”“雪满山”象征人生道路的阻碍，虽有“长风破浪会有时”的豪迈，实则暗藏怀才不遇的郁愤；

辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》用“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”的典故，借刘义隆仓促

・

北伐的失败，暗讽南宋朝廷的懦弱，同时抒发自己空有壮志却不被重用的悲叹。

贬谪诗人的情感更添一层孤苦与豁达。柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，以“寒江”“独

钓”的冷寂意象，写被贬永州后的孤寂，却在孤绝中藏着不愿同流合污的坚守；苏轼《定风波》“回首向

来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，则在淋雨的日常中顿悟人生，将贬谪的苦楚转化为“不以物喜，不

以己悲”的旷达，情感由压抑转向超脱。

3.人情羁绊：思乡怀人、离别感伤与友情深挚