高中历史之教学教研历史教学中运用文学作品的原则素材.docxVIP

PAGE

PAGE2

历史教学中运用文学作品的原那么

教学中具体运用文学作品时不可盲目随意。否那么，不仅难以到达预定的效果，甚至得不偿失。以下是本人在历史教学中总结出的运用文学作品的原那么及应注意的问题。

一、充分使用教材原那么

充分使用教材中的文学作品，这是中学历史教学中运用文学作品的前提条件。新编初中历史教材中对文学作品的运用比比皆是。或诗词、歌谣，或神话故事、民间传说，或报摘等等。这些文学作品都具有典型性、生动性且简明扼要。教师在教学中要加以重视，充分使用，而不是将其当作可有可无的点缀。

二、真实性原那么

历史是人类社会经历过的客观存在的过程。历史学的任务即是从客观事实出发，探求历史事物、现象间的因果联系，寻求社会历史开展的一般规律。因此，历史研究的根本目的只有一个，就是要在复原历史事实的根底上，探索以往的人类社会开展的规律。就像任何一门科学都是为了探索该学科的内在规律一样，绝对容不得半点弄虚作假。19世纪的英国史学家马考莱从不在意历史资料的真伪，却十分注重写作技巧。他的书里史料错误俯拾即是，偏见、臆断随处可见。马克思就曾指出：为了讨好辉格党和资产阶级，马考莱伪造了英国历史。显然，这样的史学作品已经失去了真实性和可信度。

历史学科本身的特点，要求所引入的文学作品能较客观地反映当时的社会现实，从而使学生能把握到历史的真实。如诗圣杜甫的三吏三别等作品，及白居易的新乐府诗，都真实而生动地刻画出当时社会。挖苦小说?儒林外史?，是一幅活生生的社会面貌图。以朴素、幽默、本色的语言，写科举的腐朽黑暗，腐儒及假名士的庸俗可笑，贪官污吏的刻薄可鄙，无不恰到好处。?红楼梦?那么更被公认为是一部现实主义巨著，折射出一段封建社会的衰亡史。法国文学家巴尔扎克的作品?人间喜剧?里给我们提供了一部法国社会特别是巴黎上流社会的卓越的现实主义历史。以上文学作品，只要根据教学需要恰当加以引用，都可以起到帮助学生理解和掌握历史知识的作用。

三、实用性原那么

在文史结合时，要注重实用价值，要使之确能到达某项教学目的，促进历史教学任务的完成。如楚汉战争中涉及的成语有江东子弟破釜沉舟楚河汉界，故事有约法三章鸿门宴霸王别姬四面楚歌衣锦还乡等，诗歌有刘邦的?大风歌?、李清照的?绝句？生当作人杰?等，在这种情况下，教师应先考虑教材的重点，力求眉目清楚，突出重点。否那么，喧宾夺主，影响通盘方案；而且讲多了学生也消化不了。因此，只能选择与课本有关的又有显著历史背景的来讲，这样才可起到画龙点睛的作用。其次，在使用文学作品时，要注重材料与教学知识点，特别是重点、难点的关联性，坚持论从史出史论结合的原那么，有助于学生对重点、难点的理解和把握。对教材的重点、难点知识，或是教材上只有历史结论而没有过程说明的知识点，教师可以适当补充一些精心准备的史料来充实教材，引导学生分析史料得出结论，更好地培养学生的历史思维能力。

文学作品通过优美的文词和动人的情节来表现其主题思想，而且一般一说来，作品在这方面表现的特点越突出，作为历史教材来应用便能收到更大的效果。因此，在历史教学中，我们不仅要选择那些以明确的思想性和简练动人的表达相结合的作品，而且也要从优秀的文学作品中挑出最深刻、最动人，并和贯彻教学目的密切相关的词句。

四、适度原那么

文学作品有史料价值，但并不是所有的文学作品都可以应用到历史课堂中来，也不是每一个知识点都需要文学作品的辅助，更不能将历史课上成语文课。历史课堂引用文学作品，并不是探究其思想内涵，也不是欣赏其意境情趣，更不是钻研其遣词造句，而是分析过滤出其中包涵的历史信息，为使学生更好地掌握根本史实、历史结论效劳。在教学过程中还应防止过多地介绍文学作品的情节内容，要注意文学作品引用得是否适当、适时。其次，建立在史料运用根底上的历史认识，是一个不断递进的过程。而历史材料的解析，不仅要求学生应具备良好的历史根底知识和根本技能、较好的古现代汉语功底、较广的知识面，还应有较强的驾驭史料的能力。因此，补充文学作品必须考虑学生的年龄特征和认知水平、认知规律，包括学生现阶段的知识积累、能力结构等。尽量选择那些通俗易懂、富有艺术魅力的，不需要在文词上多加解释的情节鲜明的作品，或学生熟悉的文学作品，最好是中学语文教材中的篇目，或者是流传甚广、学生耳熟能详的一些名家名著。这样，教师就无需在阐释文学作品上多花时间。再次，运用文学作品的量要适度。在新课教学中，教学任务本身比较繁重。如果一味地补充文学作品而无视了课本知识的分析讲解，从而影响课堂教学质量，结果就适得其反。对文学作品的展示、分析、讲解、作答，应尽量控制时间。毕竟文史结合只是一种教学手段，不能为追求轰动效应冲淡主要任务的完成。因此，在时间、分量上要把握好，做到心中有数，详略得当。具体选哪些材料，必须根据我们的教学目的和教学手段及学生的实际