《小学高年级语文实践性作业研究》课题.docxVIP

小学高年级语文实践性作业的深耕与远行：价值、困境与路径探索

引言：时代呼唤下的语文作业转型

语文教育，作为传承文化基因、塑造民族精神的基石，其改革与发展始终与时代同频共振。小学高年级，作为学生从基础教育向更高阶段过渡的关键期，其语文学习的深度与广度直接影响后续的学科素养乃至综合能力的发展。传统的语文作业，多以纸笔练习为核心，侧重知识的巩固与技能的机械训练，虽在特定历史时期发挥了作用，却日益显露出与当代教育理念的隔阂。当“核心素养”成为教育改革的关键词，当“知行合一”的教育智慧被重新唤醒，小学高年级语文实践性作业的研究与探索，便不再是教学形式的简单补充，而是关乎语文教育本质回归与学生全面发展的必然选择。它试图打破课堂的壁垒，将语文学习延伸至广阔的生活天地，让学生在实践中体验语言的魅力，在运用中提升语文的素养，最终实现从“学语文”到“用语文”再到“爱语文”的跨越。

一、小学高年级语文实践性作业的内涵解读与独特价值

（一）内涵的界定：不止于“做”的学习体验

小学高年级语文实践性作业，并非简单意义上的“动手活动”或“课外任务”，其核心要义在于“实践性”与“语文性”的深度融合。它是教师依据语文课程标准，结合高年级学生的认知特点与生活经验，精心设计的引导学生走出课本、走向生活、在真实或模拟的语言运用情境中，通过观察、体验、操作、探究、合作、表达等方式，综合运用语文知识与技能解决问题、完成任务、获得体验、建构意义的学习活动。其显著特征在于情境的真实性、任务的驱动性、过程的探究性、成果的多元性以及语文要素的渗透性。它强调学生的主体参与和亲身经历，使语文学习从静态的知识接受转变为动态的意义建构。

（二）独特的育人价值：赋能学生语文素养的全面生长

实践性作业对于小学高年级学生语文素养的提升具有不可替代的独特价值。

首先，它是连接“课内”与“课外”的桥梁。语文学习的外延与生活的外延相等，实践性作业正是将课本知识与鲜活生活紧密联系起来的有效载体。通过诸如“社区广告语调查”、“家乡地名文化探究”等作业，学生能真切感受到语文在生活中的应用价值，从而激发学习内驱力。

其次，它是促进“认知”与“情意”协同发展的沃土。在完成实践性作业的过程中，学生不仅锻炼了识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等能力，更在情感态度与价值观方面得到熏陶。例如，参与“校园故事创编与演绎”，学生在构思情节、塑造人物的同时，也在体验情感、理解人性，这远比单纯的道德说教更为深刻。

再次，它是培养“独立思考”与“合作探究”能力的摇篮。许多实践性作业具有一定的挑战性和开放性，需要学生独立思考、主动探究，甚至需要小组合作共同完成。在这个过程中，学生的问题解决能力、批判性思维、沟通协作能力等都能得到显著提升，这正是未来社会对人才的核心要求。

二、小学高年级语文实践性作业的现存问题与深层归因

尽管实践性作业的理念已逐渐被认可，但在小学高年级语文教学实践中，其推行与实施仍面临诸多现实困境。

（一）理念认知的偏差：“点缀”而非“主线”

部分教师对实践性作业的价值认识不足，仍将其视为传统书面作业的“调味剂”或“装饰品”，未能将其置于语文教学改革的重要位置。在应试压力下，“唯分数论”的惯性思维依然存在，使得实践性作业因难以快速、直接地体现在卷面分数上而被边缘化，其长期育人价值被短期功利目标所遮蔽。

（二）作业设计的浅表化：“形似”而非“神聚”

一些所谓的“实践性作业”，往往停留在形式层面，缺乏对语文核心素养的深度关照。例如，简单让学生画一幅与课文相关的画，若未能引导学生将绘画与文本理解、情感体验、语言表达相结合，则可能沦为美术课的附庸，失去其语文作业的本质意义。此外，作业设计缺乏梯度与层次性，未能充分考虑高年级学生的认知差异和发展需求，难以激发所有学生的参与热情。

（三）实施过程的失序与评价的困境：“放手”而非“引导”

在实践性作业的实施过程中，教师的角色定位至关重要。部分教师要么过度干预，剥夺了学生自主探究的空间；要么完全“放羊”，缺乏必要的方法指导与过程监控，导致作业质量不高，甚至流于形式。同时，评价机制的不完善也是突出问题。如何科学、有效地评价实践性作业的过程与成果？如何平衡结果评价与过程评价、定量评价与定性评价？这些问题若不能得到妥善解决，将严重影响实践性作业的持续推进。

（四）资源支持的不足与时空限制：“理想”与“现实”的差距

实践性作业的开展往往需要一定的资源支持，如图书资料、网络平台、社区资源等。部分学校，尤其是农村或偏远地区的学校，在资源供给上存在困难。此外，学生课后时间被各种辅导班挤压，家庭对实践性作业的理解与配合程度不一，也使得实践性作业的实施面临诸多现实阻力。

三、小学高年级语文实践性作业的优化路径与策略建构

针对上述问题，亟需从理念更新、设计优化、过程指导、评价改革及资