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融入学生人格的分组策略设计与应用研究

摘要

随着教学方式的不断改进，教育理念主张从以教师为中心向以学生为中心进行过渡，

因此，PBL（Problem-basedLearning）的教学方式成为课堂的焦点所在，该教学方式致

力于调动学生的积极性，促进学生在教学活动中积极参与，达到培养学习者解决问题的

能力，符合当下时代发展的需求。在此背景下，许多学校尝试开展PBL教学模式，虽

然取得不错的成就，但仍存在只重视结果，不重视过程，不注重学生的个体差异等问题。

融入学生人格的分组策略，注重学习者的个体差异，针对不同的学习者的特征赋予

了相应的学习角色，以促进学习者深度参与课堂，提升学习者解决问题得能力为主要目

的。针对当前PBL教学方式中学生参与度不高、问题解决能力培养缺失等问题，融入

学生人格和学习动机的PBL教学模式为课堂教学开拓了新的途径。本研究以建构主义

学习理论、“从做中学”理论为基础，对学生人格、PBL教学模式的相关研究，对教学

目标、教学内容、学习者特征、教学评价进行分析设计，从教师活动和学生活动出发，

在PBL教学模式中，采用融入学生人格的分组策略提升学生的学习效果。

教学实践选择了H大学教育技术学专业大学三年级的一个班级，共45名学生，将

其分为实验组A、对照组B以及对照组C，每个组别中15名学生。A组学生由不同的

人格特征组成，学生人格采用问卷的方式进行收集；并依据人格特征分配学习角色，

即为异质小组；B组由A、C两组学生组成后自动成为一组，由教师随机分配学习角色，

即为随机小组；C组由学生自行选择组员，不分配学习角色，即为同质小组，进行了12

周的课程教学，三组均采用PBL教学模式。教学实验结束后，收集三组的实验数据进

行分析，验证该分组策略的有效性，并得出以下结论：该分组策略能够有效提升学生在

教学活动中的参与度以及学习成绩，更能促进学生的学习行为向积极方向转变，其可行

性和有效性得到了验证。

【关键词】：问题式教学；分组策略；学生人格；参与度

Researchonthedesignandapplicationof

groupingstrategiesthatintegratestudents

personalities

Abstract

Withthecontinuousimprovementofteachingmethods,theeducationalphilosophy

advocatesthetransitionfromteacher-centeredtostudent-centered,therefore,theteaching

methodofPBL(Problem-basedLearning)hasbecomethefocusoftheclassroom,whichis

committedtomobilizingstudentsenthusiasm,promotingstudentsactiveparticipationin

teachingactivities,andcultivatinglearnersproblem-solvingskills,whichisinlinewiththe

needsofthecurrentera.Inthiscontext,manyschoolshavetriedtocarryoutthePBL

teachingmodel,andalthoughtheyhaveachievedgoodresults,therearestillproblemssuchas

onlyfocusingontheresults,nottheprocess,