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以诗为媒——《毛泽东思想》教学例探

【摘要】在新课程改革背景下，历史课堂教学的关键就是要在学科核心素养指导下把握“教什么”和“怎样教”的问题。“教什么”也即是要落实课标要求，准确把握核心素养内涵，指导课堂教学；“怎样教”则是落实到具体的课堂教学过程，不断突破传统教学模式和方法，将核心素养要求真正落地。笔者尝试将诗词与历史课堂教学相结合，以《毛泽东思想》一课教学为例，来探讨历史课堂教学改革，获得启示。

【关键词】课堂改革诗词历史教学

《毛泽东思想》一课是人教版历史必修三第六单元“20世纪以来的重大思想理论成果”中的重要内容，向来以时间跨度大、理论难度深成为历史教师课堂教学的难点，学生学习也因为其理论深度难以把握重点，理解教材内容。在实际的课堂教学中，笔者尝试从一种新的角度切入课堂，以毛泽东诗词作为引子来理清毛泽东思想形成和发展的线索，通过不同时期毛泽东诗词的分析来把握不同历史时期毛泽东思想的发展特点，加深对课程内容的理解。以下是《毛泽东思想》一课的课堂教学设计：

总体思路：《毛泽东思想》一课的课标要求是概述毛泽东思想的主要内容，认识其对近现代中国的深远影响。课本主要从四个历史时期梳理了毛泽东思想的形成发展过程，总结了每一历史时期毛泽东思想的主要内容及对中国革命和社会主义建设的指导意义。而毛泽东诗词从某种程度上说就是一部中国近现代史，反映了现当代全部革命和建设的战斗历程，我们完全可以通过不同历史时期代表性的诗词解读来形象化地理解毛泽东思想的形成发展过程，从而以创新课堂的模式来完成教学任务，高效达成教学目标。

课堂整体架构：毛泽东思想的形成发展过程分为四个阶段：萌芽阶段（中共创建到国民革命时期1921-1927）、形成时期（土地革命时期1927-1937）、成熟阶段（抗日战争时期1937-1945）、发展阶段（解放战争和社会主义建设时期1945-1976）。为准确把握各个历史时期毛泽东思想的内容和特点，笔者按时间分期精心从我们所见的六十多首毛泽东诗词当中挑选了五首来组织学生鉴赏和学习，将诗词艺术和历史学习相结合，实现课堂改革创新。

教学过程：

一．导入：以“独领风骚毛泽东，其人其诗其思想”为题，展示毛泽东的生平事迹和

传奇故事，导入新课。毛泽东不仅是伟大的革命家、政治家、军事家，而且还是一位伟大的诗人，其诗词就是一部中国近现代史，我们通过其不同历史时期的诗词鉴赏来理解毛泽东思想的伟大之处。

二．毛泽东诗词鉴赏与毛泽东思想的联系

呈父亲（1910

呈父亲（1910年）

孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。

一首《呈父亲》道出了早年毛泽东的人生志愿：立奇志、交奇友、读奇书、创奇事、做一个奇男子。由此可见伟大人物其伟大之处早在青少年时期就已经初

见端倪，为后来的人生发展奠定了基础。早年的求学经历使其认识到了中国的落后，面临的问题之复杂，独立民主道路之艰辛。“五四”期间，毛泽东积极投身社会实践，学习新思想，成长为一名马克思主义者。

沁园春·长沙(1925

沁园春·长沙(1925年)

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；

书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

从中共创建到国民革命时期（1921-1927）是毛泽东思想的萌芽时期。这一时期，毛泽东积极投身革命，正确分析中国的社会形态和阶级状况，明确指出中国革命的对象、领导力量和同盟军等问题。1925年春写就的《沁园春·长沙》

通过对往昔战斗生活的回忆，抒发了诗人改造旧世界的宏伟志向，以一句“问苍

茫大地，谁主沉浮？”明确提出了无产阶级应当力主沉浮，掌握革命领导权的问题，为中国革命指明了方向。

第二乐章雄关漫道真如铁而今迈步从头越

忆秦娥·娄山关(1935年)

忆秦娥·娄山关(1935年)西风烈，长空雁叫霜晨月。

霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，

而今迈步从头越。

从头越，苍山如海，残阳如血。

土地革命时期（1927-1937）是毛泽东思想的初步形成时期。国民革命的失败一度使中国的民主革命陷入低谷，中国共产党何去何从？面对复杂的斗争局面，毛泽东创造性地提出了“农村包围城市，武装夺取政权”的思想，开辟农村革命根据地，开展土地革命，进行武装斗争，走了一条不同于俄国的革命道路。

1935年遵义会议后，毛泽东写下了他自认为诗词创作中颇为得意的一首《忆秦娥·娄山关》，这是毛泽东在沉寂三年重掌兵权后写的第一首作品，“雄关漫道真如铁而今迈步从头越”充分表达了其对革命前途的展望和必胜的信心，中国革命的道路