以听说读写教学为依托，培养小学生英语学科核心素养.docxVIP

以听说读写教学为依托，培养小学生英语学科核心素养

【摘要】随着英语课堂变革的不断深入，如何培养孩子的英语学科核心素养成为当下讨论的焦点。科学的教学方法不但可以提高学生对语言的运用能力，而且可以推动学生智力品质的发展。英语教学，需要从课堂内外探寻有效的教学方法，夯实学生的听说读写能力。培养学生的英语学科核心素养，以教师的听说读写教学为抓手，为学生插上有力的翅膀，飞翔在苍穹之上。

【关键词】核心素养教学方法听说读写

一、培养学生英语学科核心素养的重要性

2014年3月,教育部颁发了《关于进一步深化课程改革，落实“立德树人”重要任务的意见》,提出了培养学生的“核心素养”英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。培养学生英语学科核心素养可以适应学生多元认知与成长发展的需求，有利于促进学生心智的发展，塑造健康的人格。英语教师应针对教学目标合理调整教学方法，以培养学生核心素养为中心，为学生创设轻松的学习氛围，提供科学的学习方法，让学生在语言感知和体验中主动学习，真正成为学习的主人。

二、培养小学生英语学科核心素养的有效教学方法

（一）培养英语学科核心素养,从会听开始

关注听前活动,预设听的内容

在听力教学中,教师应根据学生的年龄特征和心理特点,精心设计听前活动,帮助学生建构与接下来听力活动相关的内容,形成初步的感知与体验。

在人教PEP六下Unit3Wheredidyougo?PartBLet’stalk板块教学中,本人是通过如下步骤进行听前教学的:

巧用头脑风暴,激活听的背景。上课开始,我引导学生回忆在假期中可能进行的某些活动的动词过去式词组,例如wentfishing,rodeabike,wentcamping,rodeahorse,atefreshfood,wentswimming,tookpictures,boughtgifts等。本阶段采用思维风暴形式重复已学过的单词,充分调动他们学英文的兴趣,使他们在活跃、有趣的课

堂中建立知识的自信,同时充分调动已有的知识储备,为完成听力任务做好心理上的铺垫,初步确定听的方向。

巧用插图资源,明确听的背景。上课时,我利用多媒体呈现教材中的背景图片，鼓励学生仔细观察，引导学生读图、识图，积极思考，挖掘对话的内容，并引导学生展开猜测、描述等活动，以此获取所听内容的部分信息。

巧设听前问题,明晰听的目标。本环节中,我通过预设听前问题,让学生明确听的目标,引导学生根据问题有效地捕捉文本的关键信息,以提升学生对所听材料中信息的整体捕捉和感知能力。同时,指导他们进行猜测练习,这样不仅激发了他们的练习积极性,而且将学生的注意力引向所听材料的核心内容。师生对话如下:

T:Boysandgirls,whatquestionscanyouaskaboutthepictures?S1:WheredidAmygoovertheholiday?

S2:HowdidAmygothere?

S3:What’stheweatherlikethere?S4:WhatdidAmydothere?

T:Canyouguess?

S5:Sanya?

S6:Byplane?

S7:It’shot?

S8:Shetookpicturesandrodeabike?

T:Maybe.Let’slistentothetapeandfindtheanswers.

关注听中活动,内化听的策略

听力活动过程中,教师应积极渗透听的策略,组织学生进行复听、模仿等活动来学习和巩固语言知识。

巧用复听,深入挖掘听力资源。复听可以分解听的难度,逐步捕捉听力素材的信息,可以有效巩固所听内容,强化听力技巧与策略。复听能有针对性地对学生进行听力方法的训练,使学生通过重点词汇抓住重点内容,如听音选词、听音填词、听音选句、听音推断等

o

听音模仿,提升听力资源的利用效率。教师可以组织学生模仿朗读对话,通过多次的听和模仿,学生能够对所学对话的语音、语调有更加完整的感知。教师通过让学生轻声跟着录音朗读,可以有效地训练学生的语速。跟读可以训练孩子的语感,进而提升学生的英语听力水平和口语表达能力，为语言的灵活输出做好准备。

（二）培养英语学科核心素养,用会说引航

英语教学不应该仅仅传授给孩子知识与文化,更关键的是引导他们开展真实的沟通和互动。唯有如此,孩子才会真正应用英语于实际生活。教师应通过多样的活动,赋予孩子更广阔的自主活动空间。

课前秀一秀

LittleTeacherShow:在上课之初,老师可以用三分钟左右的时间让班里的同学到教室前面当小老师，领