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苏少版二年级上册美术第15课“自然现象”教学有感

教二年级美术的这些年，最期待的就是与孩子们一起探索“自然现象”这类充满灵气的课题。苏少版二年级上册第15课以“自然现象”为主题，本以为孩子们对风雨雷电、日月星辰的认知早已固化，可真正走进课堂才发现，他们眼里的自然，藏着太多成年人遗失的细腻与浪漫。

备课之初，我便想到建构主义学习理论——孩子们对自然的理解，必然是基于已有生活经验的主动建构。于是第一环节没有直接讲技法，而是带他们坐在教室窗边，闭眼听窗外的风声。有个孩子突然举手说：“老师，风好像在跟树叶说话，声音软软的。”这话让我心头一暖，也更坚定了“先体验再创作”的思路。我顺势拿出提前准备的材料：装着水的喷壶、撒了金粉的玻璃纸、不同纹理的砂纸，让他们用手摸、用眼睛看、用耳朵听，把“自然现象”从课本上的文字，变成可感知的真实存在。

课堂上最动人的，永远是孩子们不受束缚的想象力。讲到“彩虹”时，我本想示范用渐变色彩涂画，可一个扎羊角辫的小姑娘却拿着蜡笔在纸上画了一圈圈螺旋线。我没有立刻纠正，而是蹲下来问她：“这是什么呀？”她仰着小脸说：“老师，彩虹是太阳公公的滑梯，小水滴滑下来就变成了彩色的线。”那一刻我忽然明白，美术课不是教孩子“画得像”，而是保护他们对世界的独特解读。我当即把她的作品展示在黑板上，告诉大家：“每个人眼里的自然都不一样，只要画出自己的想法，就是最棒的画。”

当然，课堂也会有“小意外”。有个男孩总在纸上涂黑色，我走过去时，他有些不好意思地把画藏起来。我轻轻摸了摸他的头说：“能告诉老师你画的是什么吗？”他小声说：“是晚上的雷雨，乌云都是黑色的，闪电是白色的线。”我立刻拿起他的画，对全班同学说：“你们看，他把雷雨夜的感觉画出来了，黑色的乌云让人觉得很神秘，白色的闪电又很醒目，这就是会讲故事的画呀！”后来，这个男孩不仅敢大胆用色，还在画里加了“躲在树叶下的小虫子”，细节里满是童趣。这让我想起多元智能理论，每个孩子的表达能力不同，有的擅长用色彩，有的擅长用线条，尊重这种差异，才能让每个孩子在美术课上找到自信。

下课的时候，孩子们围着我，举着自己的画叽叽喳喳：“老师，我画了会跳舞的雪花”“我画了彩虹桥下面的小鱼”。看着那些歪歪扭扭却充满生命力的画，我心里满是柔软。其实，教二年级孩子美术，更像是一场“双向治愈”——他们用纯粹的视角提醒我，艺术不必复杂；而我能做的，就是为他们撑起一把“保护伞”，让这份对自然、对艺术的热爱，能一直延续下去。

这堂课结束后，我把孩子们的作品贴在教室后面的“自然画廊”里，每次路过，都能想起他们上课时亮晶晶的眼睛。我想，好的美术教学，不是教会孩子多少技法，而是让他们永远保持对世界的好奇与热爱，当他们看到一朵云、一阵雨时，能想起曾经在美术课上，肆无忌惮地把这份美好画下来的快乐。这，就是我作为美术老师，最珍贵的收获。