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赣美版四年级下册美术第19课《老房子》教学有感

备好《老房子》这堂课时，我曾担心四年级孩子对老建筑的陌生会让课堂显得沉闷。毕竟如今城市里的高楼越来越多，他们日常接触的多是整齐划一的商品房，对老房子斑驳的墙面、翘起的屋檐能有多少共鸣呢？直到上课铃响，看到孩子们睁着好奇的眼睛盯着屏幕上老房子的照片，我悬着的心才稍稍放下。

开篇我没有直接讲老房子的美术特征，而是先问了句：“有没有同学跟着爷爷奶奶去过乡下，见过墙上有裂纹、屋顶铺着瓦片的房子呀？”话音刚落，后排的小男孩就举起了手，他说去年暑假在老家见过“会漏雨的老房子”，爷爷还带着他在屋顶补过瓦片。我顺着他的话往下接，让他说说补瓦片时看到的房子细节，孩子越说越起劲，其他同学也跟着叽叽喳喳讨论起来。这个小插曲恰好契合了建构主义学习理论——让学生从已有生活经验出发，主动构建对新知识的认知，比单纯的理论讲解更有效。

接着我展示了不同地域老房子的图片：皖南的马头墙、福建的土楼、北京的四合院，特意把图片里的细节放大——墙角的青苔、木门上的铜环、窗棂上的雕花。我发现孩子们对这些“小零件”特别感兴趣，有个女孩指着窗棂问：“老师，这些花纹是用刀刻出来的吗？会不会很费时间呀？”这时候我意识到，比起让他们记住“老房子具有对称美、线条丰富”这些专业术语，不如引导他们发现老房子里藏着的“故事”。于是我顺势说：“这些花纹里藏着老一辈的心思呢，就像你们画画时会给小动物加蝴蝶结一样，他们也想把房子打扮得漂漂亮亮的。”

到了动手创作环节，我没有规定统一的绘画模板，而是给每个孩子发了一张半透明的描图纸，让他们先在描图纸上临摹自己喜欢的老房子局部——可能是一扇门，也可能是一片屋顶，再把描好的局部拼贴到画纸上，组成属于自己的“老房子”。这个小技巧是我之前在备课的时候想到的，考虑到四年级孩子对复杂建筑的整体把握能力还不够，先从局部入手，既能降低创作难度，又能让他们保留自己的创意。有个平时不太喜欢画画的男孩，居然用描图纸描了五六个不同样式的窗户，拼贴成了一座“窗户城堡”，还兴奋地跟我说：“老师，我的老房子有好多窗户，这样阳光就能照进来了！”

课堂快结束的时候，我让孩子们把自己的作品贴在教室后面的展示墙上，围成一个“老房子村落”。孩子们站在展示墙前，互相指着对方的作品讨论：“你这个屋顶的瓦片画得像小鱼一样！”“我觉得你家的门应该再加点花纹才好看。”看着他们叽叽喳喳的样子，我忽然觉得，这堂课最珍贵的不是他们学会了画老房子，而是他们开始懂得欣赏身边那些不那么“新潮”的事物，开始愿意去倾听老物件背后的故事。

下课的时候，有个小女孩跑过来拉着我的衣角说：“老师，我今天回家要让妈妈带我去外婆家，看看外婆家的老房子有没有你说的那些花纹。”那一刻我突然明白，美术课不只是教孩子画画，更像是在他们心里种下一颗“发现美的种子”。老房子或许会随着时间慢慢变老，但只要孩子们愿意去观察、去感受，这份对生活的热爱和对美的感知，就会一直留在他们心里。

这堂《老房子》的课，与其说是我在教孩子们，不如说是孩子们陪着我重新认识了老建筑的美。他们用最纯真的视角，提醒我教学中最不该忘记的——比起知识的传递，更重要的是守护好他们眼中那份独一无二的好奇与热爱。