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赣美版四年级下册美术第2课《齐白石》教学有感

站在讲台前，看着孩子们眼神里满是期待，我知道这堂关于齐白石的美术课，注定会充满惊喜与感动。课前我特意准备了几张齐白石的原作高清复制品，当我把那幅《墨虾》展开在实物投影仪上时，教室里瞬间安静下来，紧接着响起此起彼伏的惊叹声：“老师，这虾好像活的一样！”“它的虾须看起来轻轻一碰就会动！”孩子们直白又热烈的反应，像一束温暖的光，一下子照亮了整个课堂，也让我更加确定，用直观的作品冲击来开启这堂课，是正确的选择。

在讲解齐白石“师法自然”的艺术理念时，我没有直接抛出理论，而是提前从学校花坛里捉了几只小蜗牛，装在透明的玻璃罐里带到课堂。“大家仔细观察，蜗牛的壳上有什么花纹？它爬动的时候，身体会有怎样的变化？”我把玻璃罐依次递给每个小组，孩子们立刻围了上来，有的轻声讨论，有的拿出铅笔在草稿本上快速勾勒。小宇是班里平时不太爱发言的孩子，这次却举着自己的草稿纸跑到我面前：“老师，我发现蜗牛爬的时候，壳会跟着身体轻轻晃，而且壳上的螺旋纹不是对称的！”看着他眼里的光芒，我想起建构主义学习理论中“学习是学习者主动建构意义的过程”，当孩子们亲自观察、亲手描绘时，对齐白石“从生活中来”的艺术理念，才有了真正属于自己的理解。

课堂创作环节，我没有规定孩子们必须画虾、画蟹，而是鼓励他们画自己熟悉的小动物。小彤皱着眉头问我：“老师，我想画我家的小猫，可是我画不好它的毛，齐白石爷爷是怎么把东西画得那么像的呀？”我没有直接教她绘画技巧，而是拿出齐白石画的《牵牛花》和《菊花》，让她对比观察：“你看，齐白石爷爷画牵牛花的藤蔓，用的是弯弯曲曲的线条，画菊花的花瓣，线条又短又有力。你家的小猫，毛是长是短？摸起来是软是硬？”小彤听完，若有所思地回到座位上，拿起画笔先轻轻勾勒出小猫的轮廓，再用细碎的短线表现小猫柔软的毛。当她把画拿给我看时，小猫圆溜溜的眼睛里满是灵气，虽然线条还很稚嫩，却充满了童真与热爱。这一刻我明白，美术教学不是教孩子画得“像”，而是引导他们用自己的眼睛发现美，用自己的画笔表达爱，这正是“以学生为中心”教育理念的最好体现。

下课铃响了，孩子们还意犹未尽地互相展示着自己的作品，有的画了鱼缸里的小金鱼，有的画了院子里的小鸡，还有的画了花丛中的蝴蝶。看着这些充满童趣的画作，我想起齐白石曾说：“作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。”孩子们的画，不正是“似与不似”的最好诠释吗？他们没有刻意模仿齐白石的笔触，却用最纯真的视角，画出了对生活的热爱，画出了属于自己的艺术世界。

这堂《齐白石》美术课，不仅让孩子们走进了齐白石的艺术世界，也让我对美术教学有了更深的思考。作为美术老师，我们不仅要传授美术知识与技巧，更要做孩子艺术梦想的引路人，用生活中的美唤醒孩子的艺术感知，用鼓励与包容守护孩子的创作热情。当孩子们在美术课堂上感受到快乐、收获到成长时，我们的教学才有了真正的意义。未来的课堂上，我会继续带着这份初心，和孩子们一起，在艺术的世界里慢慢探索、慢慢成长。