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词义引申及其在古诗词中的运用：从夜泊船看月亮鉴赏课
一、教案取材出处
本次教案取材于古诗词中关于月亮的描绘，以唐代诗人张继的《夜泊牛渚怀古》中的“夜泊牛渚怀古，月出惊山鸟”一句为引子，探讨月亮在古诗词中的词义引申及其运用。
二、教案教学目标
让学生了解古诗词中月亮的象征意义，认识词义引申的内涵。
通过分析《夜泊牛渚怀古》中关于月亮的描写，培养学生对古诗词的鉴赏能力。
培养学生对月亮这一自然现象的热爱，提高审美情趣。
三、教学重点难点
教学重点：
理解古诗词中月亮的象征意义及其在作品中的运用。
分析《夜泊牛渚怀古》中关于月亮的描写手法。
教学难点：
掌握词义引申的规律，理解其在古诗词中的表现。
将词义引申与古诗词的鉴赏相结合，提高学生的鉴赏能力。
章节
内容
第一部分
分析《夜泊牛渚怀古》中关于月亮的象征意义及其在作品中的运用。
第二部分
探讨词义引申在古诗词中的表现，以及如何提高学生的鉴赏能力。
第三部分
结合实际作品，引导学生运用所学知识进行古诗词鉴赏。
第四部分
四、教案教学方法
互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
案例分析法：以《夜泊牛渚怀古》为例，引导学生分析月亮在古诗词中的象征意义和词义引申。
比较分析法：将《夜泊牛渚怀古》与其他作品中的月亮描写进行比较，揭示不同诗人对月亮的不同诠释。
情境教学法：通过营造诗歌中的场景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
小组合作学习：分组讨论，培养学生团队协作能力和独立思考能力。
五、教案教学过程
导入新课
教师播放《夜泊牛渚怀古》的音频，引导学生聆听并思考诗歌中月亮的形象。
提问：“诗歌中的月亮给你怎样的感觉？它象征着什么？”
分析月亮的象征意义
教师展示《夜泊牛渚怀古》原文，引导学生关注诗歌中关于月亮的描写。
学生分组讨论，总结月亮在诗歌中的象征意义。
分组汇报，教师点评并总结。
词义引申的分析
教师引导学生分析“月出惊山鸟”中的“月出”和“山鸟”的词义引申。
学生分享分析结果，教师点评并总结。
比较分析
教师展示其他诗人关于月亮的描写，如李白的《静夜思》。
学生比较两首诗歌中月亮的描写，分析不同诗人的创作手法和情感表达。
情境教学
教师带领学生模仿诗歌中的场景，体验诗人的心境。
学生分享自己的感受，教师点评并总结。
小组合作学习
学生分组，选择一首含有月亮描写的古诗词进行分析。
小组讨论，分析诗歌中月亮的象征意义和词义引申。
小组展示分析结果，全班讨论。
教师引导学生总结本次课程所学内容。
学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。
六、教案教材分析
教学内容
教学目标
教学方法
月亮的象征意义
了解古诗词中月亮的象征意义，认识词义引申的内涵。
互动式教学
词义引申分析
掌握词义引申的规律，理解其在古诗词中的表现。
案例分析法
比较分析
分析不同诗人对月亮的不同诠释。
比较分析法
情境教学
提高学生的审美情趣，帮助学生更好地理解诗歌内容。
情境教学法
小组合作学习
培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
小组合作学习
七、教案作业设计
作业一：诗歌模仿创作
任务描述：学生选择一首含有月亮描写的古诗词，模仿其结构和风格，创作一首新的诗歌，并解释所选择的月亮象征意义以及其在诗歌中的具体表现。
操作步骤：
学生首先回顾课堂上分析的诗歌，选择一首作为模仿对象。
教师提供一首具有代表性的古诗词作为参考，如李白的《静夜思》。
学生在纸上列出诗歌的结构，包括开头、中间和结尾。
学生根据诗歌的结构，创作自己的诗歌，保证包含月亮的描写。
学生分享自己的作品，并解释创作思路和所选择的月亮象征意义。
作业二：月亮意象收集
任务描述：学生收集并整理至少五首不同朝代的古诗词，其中包含对月亮的描写，并分析每首诗中月亮的象征意义。
操作步骤：
学生通过图书馆、网络等途径收集古诗词。
教师提供一份古诗词列表，学生从中选择至少五首。
学生阅读每首诗，标注其中关于月亮的描写。
学生分析每首诗中月亮的象征意义，并与同学讨论。
学生整理收集到的信息，制作成一份报告。
作业三：诗歌角色扮演
任务描述：学生选择一首含有月亮描写的古诗词，进行角色扮演，通过朗诵和表演来展现诗歌的情感和意境。
操作步骤：
学生分组，每组选择一首诗歌进行角色扮演。
教师提供一些表演提示，如情感表达、场景模拟等。
学生准备服装和道具，进行角色扮演的排练。
教师组织一次小型表演会，每组进行展示。
全班同学评价表演，提出改进建议。
八、教案结语
结束语：“今天我们一起摸索了古诗词中月亮的词义引申及其运用。通过分析《夜泊牛渚怀古》以及其他作品，我们发觉月亮不仅是自然现象的描绘，更是诗人情感和意境的象征。希望同学们在今后的学习中，能够更加敏锐地捕捉古诗词中的意象，感受其中蕴含的丰富情感和深邃意境。”
互动环节：
步骤一：教
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