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提升物理学科智慧教学水平落实立德树人

摘要：信息技术快速发展将给教育教学带来创新变革，课堂教学模式需要创意创新，利用信息技术把数字资源与教育教学有效且高质量融合能使课堂教学丰富多元。短视频，动画演示，图片等能让学生获得丰富的感性认识，有利于学生经历感知、想象、分析、抽象、概括，易于形成物理概念培养科学思维。数字资源呈现我国航空航天科技发展水平能激发学生努力学好物理学科知识，培养学生不畏艰难敢“上天揽月”的家国情怀和科学探究精神，落实立德树人。

关键词：数字资源，智慧教学，创意创新，高中物理，科学思维

引言：高中物理较初中物理需要学生具备更多情境感知想象能力、抽象概括能力、综合分析判断能力。也需要培养学生的科学探究精神、创新精神、实践能力、科学态度与责任、家国情怀等。传统课堂多是教师讲授，教育教学形式单一，学生在形成概念时缺少丰富感性素材，物理观念形成缺乏独立思考，独立构建过程，不利于物理学科核心素养形成。新课程标准要求重视引导学生自主学习，探究学习，提倡教育教学方式多样化，关注科技进步与发展，培养适应未来发展的有创新，有智慧，有担当的学生。因此充分利用数字资源和信息技术，优化教育教学模式提高课堂教学丰富性、科学性、趣味性、学生积极参与性。利用物理学科学科特点引导学生“立大志、明大德、成大才、担大任”,培养能担当实现民族复兴的新时代人才是当前教育工作者的使命担当。

一、数字资源下信息化教学模式的内涵介绍

在数字技术的应用下，智慧教学模式不断优化提升，逐渐成为现代教育体系的一个重要组成部分，为构设高质量的教学活动提供支持与帮助。和传统教学模式进行对比，智慧教学能够提供丰富生动直观的教学内容、增强课堂的趣味性，

教师能够更加积极地通过数字平台进行授课，并借助于多元化的方法对学科知识进行呈现，由此能够增强学生的学习主动性，激发学生的探索欲望和学习兴趣。

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传统的教学模式是教师利用口头重复或反复强调等方式来帮助学生提高记忆力与理解力1。不过基于智慧教学模式的作用下，借助于可视化教学活动，能为学生创设积极参与、乐于合作探究、勤于动脑思考的学习情境。在信息技术支撑下充分利用优质数字资源便于引导学生理解物理学的本质，能更好的认识自然界并形成科学的思维习惯，同时利用身边的物理应用比如：手机传感器测加速度、“嫦娥五

号”“天文一号”发射视频、“太空失重”视频等能增强学生的科学探究和综合分析解决问题能力，易于形成科学思维习惯。同时，数字平台中覆盖很多丰富的教学素材，能够对教师的教学内容进行补充与拓展，有利于扩大学生的眼界。由此来看，数字资源下开展智慧教学活动是一个必然的发展趋势，也是现代教学事业得以快速发展的一个重要推动力量。

二、数字资源下智慧教学便于培养学生的独立思考，创新与合作精神

对于传统高中物理教学模式来说，很多教师不关注学生学习能力的提升，也不重视学生思维能力的训练。习惯于通过单一的教学方法对基本知识进行讲解，这会让学生感觉到课堂学习非常单调、枯燥、乏味，不利于培养学生的学习积极性，更无法全面深刻地理解相关知识，进一步影响学生学习兴趣的提升。例如：在讨论“嫦娥五号”和“天问一号”发射速度发射速度与第一宇宙，第二宇宙速度关系，以及“嫦娥五号”返回时“打水漂”进入大气层机械能变化和受力情况时。教师向大家介绍“打水漂“模式的特点，然后引导学生分析嫦娥五号在重返地球的各个阶段的受力情况。但是因为传统的教学模式不够直观，缺乏清晰的参考与借鉴，不利于学生更清晰、有效地理解，导致学生无法正确理解“打水漂”的概念，从而影响学习效果2]。利用数字资源为学生呈现“嫦娥五号”从发射到着陆月球全过程及“打水漂”式返回地球动画模拟演示，“天问一号”发射全过

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程真实场景或动画模拟演示。这种直观呈现学生更易参考太阳、地球、探测器三

者之间位置关系，学生通过综合分析易于判断发射速度是大于第一宇宙速度还是第

二宇宙速度，以及机械能及受力变化情况。更深层次的意义是通过呈现“打水漂”式返回地球是我国科学家独创的技术，复杂性和技术难度很大，这会激发学生的

民族自豪感和科学文化自信。这种新颖、科学、智慧的课堂教学模式大大降低了纯理论分析带来的困难和阻力，帮助学生高质量地完成学习，能培养学生独立思考、创新精神、合作探究精神。

图1

三次中途修正

三次中途修正

场

二中追修正

一次中珍正

图2

三、基于网络资源的中学物理教学模式创新与应用

考虑到高中物理传统教学模式的应用效果不理想，为了克服其存在的不足及障碍，则需要采用多元化的手段促进数字资源与教学活动的融合。只有这样，才能够最大化地发挥数字资源的教学优势，实现教育教学质量提升。接下来笔者通过三个方面对其展开探