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第
第六单元习作：这儿真美
【核心素养目标】
语言建构与运用：能仔细观察一处景物,围绕一个意思用一段话写下来。
思维发展与提升：能主动运用平时积累的描写景物的词语进行书面表达。乐于和同伴分享观察到的美景。
思维发展与提升：能自主修改句子中不通顺和意思不清楚的地方。
【教学重难点】
1.抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。（重点）
2.引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。（难点）
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.能仔细观察一处景物,围绕一个意思用一段话写下来。（重点）
2.能主动运用平时积累的描写景物的词语进行书面表达。乐于和同伴分享观察到的美景，结合提纲和所学方法进行写作。（难点）
◆教学过程
一、情境互动，唤起记忆
1.引导回顾：本单元我们一起游览了祖国各地的美好风光，一起回顾欣赏下吧！
（1）展示西沙群岛、海滨小城、小兴安岭、香港的美景图。
（2）交流：这些地方给你留下了怎样的印象呢？和同伴交流下吧！
预设1：西沙群岛物产丰富，风景优美。
预设2：海滨小城美丽整洁。
预设3：小兴安岭物产丰富，四季各异。
预设4：香港繁华多元。
2.过渡：其实，这样的美景在我们身边也有。只要有一双发现美的眼睛，就能发现并记录身边的美景。你一定也去过许多美丽的地方，并从心底发出感慨：“这儿真美啊！”说一说，都有哪些地方呢？
（1）学生交流。
预设：城市真美、乡村真美、公园真美、校园真美……
（2）教师出示美景图。
3.引入习作话题，教师适时板书课题。
（1）引导理解课题。
①“这儿”：写你熟悉并认为美丽的地点。
②“真”饱含你的情感。
③按一定顺序，把“美”写生动具体。
（2）过渡：今天这节课,老师要带着大家一起去观察身边的一处美景，并学会将你喜欢的美景介绍给别人！
二、关注重点，指导审题
1.了解写作重点。
教师引导学生明确本次习作重点：围绕一个意思介绍一处风景，写出风景的美丽。
2.阅读习作要素，明确写什么。
（1）教师引导学生阅读习作要求。
（2）提问：这次习作可以写哪些地方？
预设1：可以写花园、果园、田野、小河等我们周围美丽的地方。
预设2：还可以写海滩、公园、村庄、麦田……
（3）点拨：这个地方可以是我们身边的一处美景，还可以是你熟知的著名景点。
3.阅读习作要求，明确习作要求。
（1）教师引导学生阅读习作要求。
（2）提问：怎样把身边的美景写好？
①仔细地观察，按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。（仔细观察这处景物）
②运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。（围绕一个意思）
③用上积累的描写景物的词语。（读一读，修改，分享。）
三、指导技巧，学习方法
1.回顾观察方法，掌握观察要领。
（1）提问：还记得第五单元习作学到的观察方法吗？
出示观察要领。
（2）引导学生把观察到的美景写到观察记录单上。
观察的地方
有哪些景物
景物的特点
学校
教学楼
高大、安静、充满读书声……
树木
粗壮的树干、翠绿的叶子、枝繁叶茂……
花坛
百花齐放、五颜六色、香气扑鼻……
操场
宽阔、热闹喧腾……
2.依托教材例子，尝试表达美景。
（1）出示教材中的第一个例子：操场后面的小花园真美……
①提问：花园里美丽的景物有哪些，是什么样子的？
预设：五彩斑斓的花朵竞相绽放，红的似火、粉的如霞，微风拂过，送来阵阵芬芳。蝴蝶在花丛间翩翩起舞，蜜蜂也忙碌地穿梭，仿佛在演奏一曲春日乐章。
②点拨1：“五彩斑斓的花朵竞相绽放，红的似火、粉的如霞”运用比喻，将“红色的花”比作“火”，“粉色的花”比作“霞”，生动形象地写出了花朵颜色的鲜艳夺目，让读者能直观感受到花的色彩美。
③点拨2：“阵阵芬芳”，从嗅觉角度入手，写出了花朵香味的浓郁且持续，让读者仿佛能真切闻到花香，丰富了对小花园的感官体验，使场景更具真实感。
④点拨3：“蝴蝶在花丛间翩翩起舞，蜜蜂也忙碌地穿梭，仿佛在演奏一曲春日乐章”运用拟人和比喻，“翩翩起舞”将蝴蝶拟人化，写出蝴蝶飞舞的优美姿态；“仿佛在演奏一曲春日乐章”把蝴蝶飞舞、蜜蜂穿梭的场景比作“春日乐章”，赋予画面声音感，营造出活泼、欢快的春日氛围。
（2）出示教材中的第二个例子：村里的果园就像一幅色彩斑斓的图画……
①提问：村里的果园有哪些颜色，你看了以后有什么感受？
预设：有红彤彤的苹果、黄澄澄的梨子、紫莹莹的葡萄，红黄绿三色挤在一起真好看！我看着满树果子，心里甜甜的，踮脚闻苹果，甜香味儿钻鼻子，更开心了。
②点拨1：“有红彤彤的苹果、黄澄澄的梨子、紫莹莹的葡萄，红黄绿三色挤在一起真好看！”从视觉角度，用“红彤彤”“黄澄澄”“紫莹莹”分别形
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