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部编版《鸟的天堂》教学设计与课后反思

一、教学设计

（一）教材分析

《鸟的天堂》是部编版小学语文教材中的经典篇目，作者巴金以其细腻的笔触和饱含深情的观察，描绘了广东新会天马河上“鸟的天堂”——一株巨大的古榕树以及群鸟在此栖息繁衍、自由飞翔的壮丽景象。课文语言质朴而生动，意境优美，不仅展现了自然之美，更蕴含着作者对生命的热爱与赞美，以及对人与自然和谐共生的向往。教学中，应引导学生感受文本的语言魅力，体会作者的情感变化，激发学生热爱自然、保护环境的意识。

（二）学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步感知课文内容，并对生动形象的写景状物类文章抱有浓厚兴趣。他们乐于朗读，善于想象，但在对景物特点的精准把握、作者情感的深层体悟以及文章表达方法的鉴赏方面仍需教师的有效引导。此外，学生对“动态描写”与“静态描写”的概念可能较为陌生，需要结合具体语境进行渗透式教学。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；初步体会静态描写和动态描写的不同表达效果。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生抓住关键词句，感受榕树的庞大茂盛和鸟儿的活泼自由；学习作者观察事物的方法和抓住景物特点进行描写的表达方式。

3.情感态度与价值观：感受“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者对大自然的热爱与赞美之情，培养学生热爱自然、保护环境的美好情感。

（四）教学重难点

*重点：感受大榕树的奇特景象和群鸟欢腾的热闹场面；体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

*难点：理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因；初步领悟静态描写与动态描写相结合的写作手法。

（五）教学方法

情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、问题引导法、小组合作学习法。

（六）教学准备

教师：制作多媒体课件（包含榕树图片、群鸟飞翔视频、相关背景音乐等）；准备生字词卡片。

学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。

（七）教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢鸟儿吗？你们想象过鸟儿们无忧无虑生活的乐园是什么样子的吗？今天，就让我们跟随著名作家巴金爷爷的脚步，一起去探访一个被称为“鸟的天堂”的地方。（板书课题：鸟的天堂）

2.齐读课题，提问：读了课题，你有什么疑问吗？（预设：“鸟的天堂”在哪里？它是什么样子的？为什么叫“鸟的天堂”？）带着这些问题，我们走进课文。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师。

2.检查生字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。

*重点指导：“桨”、“桩”、“暇”、“耀”等字的读音和写法。

*引导学生结合上下文或查字典理解“不可计数”、“应接不暇”、“颤动”等词语的意思。

3.再读课文，思考：作者几次去了“鸟的天堂”？每次看到了什么不同的景象？（引导学生找出关键句，初步感知课文主要内容）

三、研读课文，感受榕树之奇

1.聚焦第一次去“鸟的天堂”：

*默读课文第5-9自然段，思考：作者第一次去“鸟的天堂”看到了什么？（大榕树）

*画出描写榕树的句子，读一读，说说榕树给你留下了怎样的印象。

*重点研读描写榕树特点的句子：

*“真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（体会榕树的“大”和“茂盛”，抓住“不可计数”、“卧”等词。）

*“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（引导学生感受榕树的生机勃勃，理解“堆”、“照耀”、“颤动”所蕴含的生命力。）

*指导朗读：读出榕树的庞大、茂盛和勃勃生机。可以采用个别读、齐读、师生合作读等多种形式。

*讨论：为什么作者说“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数”？作者是从哪些角度观察榕树的？

2.小结：第一次去，作者看到了一株茂盛、巨大、充满生命力的大榕树，它为鸟儿们提供了理想的栖息之所。

第二课时

一、复习回顾，导入新课

*听写本课重点词语。

*提问：上节课我们跟随巴金爷爷第一次游览了“鸟的天堂”，看到了一株怎样的大榕树？（生答，师板书：榕树——大、茂盛、生机勃勃）

二、品读感悟，体会群鸟之乐

1.过渡：这株神奇的大榕树，真的是鸟的天堂吗？作者第二次去，又看到了怎样的景象呢？

2.自由朗读课文第10-13自然段，思考：作者第