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幼儿园艺术活动教学计划及评价

艺术是幼儿园教育不可或缺的重要组成部分，它以其独特的魅力滋养着幼儿的心灵，启迪着幼儿的智慧。科学合理的艺术活动教学计划与评价，是确保艺术教育质量、促进幼儿全面和谐发展的关键。本文将从教学计划的制定与教学评价的实施两个维度，探讨如何在幼儿园开展富有成效的艺术活动。

一、幼儿园艺术活动教学计划的制定

一份完善的艺术活动教学计划，是教师开展教学活动的蓝图，它能确保活动的目的性、系统性和有效性。

（一）明确活动目标：三维度的有机统一

活动目标是教学计划的核心，应体现认知、技能、情感态度与价值观三个维度的有机融合。

*认知目标：旨在帮助幼儿初步感知不同艺术形式（如绘画、手工、歌唱、舞蹈、欣赏等）的基本特征，认识常见的颜色、形状、线条、声音、节奏等元素。例如，在“春天的色彩”绘画活动中，目标之一可以是“感知春天常见花卉的色彩多样性，认识几种常见的春天颜色”。

*技能目标：侧重于幼儿对艺术工具和材料的初步运用能力，以及运用简单艺术技能进行表达的能力。需强调“尝试”与“探索”，而非严格的技能训练。例如，“尝试运用棉签点画的方式表现桃花的形态”或“学习用搓、捏、压的方法制作简单的泥塑小动物”。

*情感态度与价值观目标：这是艺术教育的灵魂，旨在培养幼儿对艺术活动的兴趣和热爱，体验创作的快乐与成就感，萌发初步的审美情趣和对美好事物的向往。例如，“乐于参与歌唱活动，体验与同伴共同歌唱的快乐”或“敢于大胆运用自己喜欢的颜色进行创作，对自己的作品感到自豪”。

目标的设定应符合幼儿的年龄特点和发展水平，具体、明确、可观察、可达成。

（二）精选活动内容：贴近生活，激发兴趣

艺术活动内容的选择是计划成功的基础。

*贴近幼儿生活经验：选择幼儿熟悉的、感兴趣的、能理解的事物作为内容，如他们的家庭、幼儿园生活、大自然的花草树木、小动物等。生活是艺术的源泉，只有源于生活的内容才能真正激发幼儿的创作欲望。

*符合幼儿年龄特征：小班幼儿以具体形象思维为主，内容应更简单、具体、直观；中大班幼儿则可以适当增加一些具有一定挑战性和想象力的内容。

*体现艺术性与趣味性：内容本身应具有一定的审美价值，同时活动形式要新颖有趣，能吸引幼儿主动参与。例如，将绘画与故事、音乐与游戏相结合。

*注重文化传承与多元体验：适当引入民间艺术、传统节日艺术元素，或不同国家和民族的艺术形式，拓宽幼儿的艺术视野。

（三）周密考虑活动准备：物质与经验的双重铺垫

充分的准备是活动顺利开展的保障。

*物质准备：包括活动所需的艺术材料（颜料、纸张、剪刀、胶水、乐器、表演道具等）、工具，以及相关的环境创设（如主题墙、作品展示区、音乐背景等）。材料的提供应具有多样性和层次性，满足不同幼儿的需求。

*经验准备：指幼儿在参与活动前应具备的相关生活经验或知识储备。教师可通过谈话、参观、阅读绘本等方式，帮助幼儿积累必要的经验。

（四）精心设计活动过程：幼儿主体，教师主导

活动过程是实现目标的关键环节，应充分体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

*导入环节：以情境创设、故事讲述、游戏、提问、欣赏等方式激发幼儿参与活动的兴趣和好奇心，自然引入主题。

*展开环节：这是活动的核心部分。教师应提供充足的时间和空间，鼓励幼儿自由探索、大胆尝试。通过示范、讲解（简洁明了）、启发提问等方式，引导幼儿感知、体验、理解艺术要素和技能。鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，尊重幼儿的独特表现。

*结束与分享环节：为幼儿提供展示和分享自己作品或表演的机会，引导幼儿相互欣赏、相互学习，体验成功的喜悦。教师的评价应以积极鼓励为主。

（五）制定适宜的指导策略：因材施教，关注个体

教师应根据幼儿的年龄特点、兴趣点和发展水平，采用灵活多样的指导策略。

*观察先行：仔细观察幼儿的行为表现，了解其需求和困惑，以便提供针对性的帮助。

*启发引导：多采用开放式提问，鼓励幼儿思考和表达，而非直接给予答案或示范“标准答案”。

*鼓励与肯定：对幼儿的每一个尝试和点滴进步都给予积极的肯定和鼓励，保护其创作热情和自信心。

*个体差异关注：关注不同发展水平幼儿的需求，提供差异化的材料支持和指导。

（六）预设活动延伸：拓展艺术体验的广度与深度

活动延伸是课堂教学的拓展和深化，能将艺术活动的影响延伸到幼儿的一日生活中。例如，将活动中创作的作品布置在美工区，鼓励幼儿继续探索；将相关的艺术元素融入角色游戏、区域活动中；鼓励家长参与，共同开展家庭艺术活动。

二、幼儿园艺术活动教学评价的实施

艺术活动的评价是促进幼儿艺术素养提升、改进教学实践的重要手段，应贯穿于艺术活动的全过程。

（一）明确评价理念：发展性与过程性并重

*发展性原则：评价的出发点和落脚点是促进幼