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《花格子小牛》教学设计指导

《花格子小牛》作为深受孩子们喜爱的经典图画故事，以其生动的角色形象、富有节奏感的情节和蕴含的温暖情感，为幼儿早期阅读与情感教育提供了极佳的素材。一份精心设计的教学方案，能够帮助孩子们更深入地理解故事内涵，体验角色情感，并从中汲取成长的力量。本文旨在为教师们提供关于《花格子小牛》教学设计的若干思路与建议，以期更好地引导幼儿在阅读中学习、在体验中成长。

一、文本解读与核心价值

在进行教学设计之前，教师首先需要对《花格子小牛》的文本进行深入解读，准确把握其核心价值。

*故事脉络梳理：故事通常围绕一只与众不同的花格子小牛展开，它可能因为自己独特的外表而经历困惑、孤独，甚至被嘲笑，但最终通过某个事件或自身的努力，赢得了理解、接纳与喜爱，也找到了自信。

*核心价值提炼：

*接纳与包容：理解并尊重个体差异，学会欣赏不同的美。

*自我认同与自信：认识到每个人都是独特的，勇敢地做自己，相信自己的价值。

*友谊与关爱：体会友谊的温暖，学习关心他人、帮助他人。

*勇敢与坚持：面对困难和挑战时，不退缩，勇于展现真实的自己。

深刻理解这些核心价值，是确保教学设计不偏离方向、真正触动幼儿心灵的基础。

二、教学目标的确立

基于对文本的解读，教学目标应从认知、情感、能力三个维度进行设定，兼顾幼儿的年龄特点与发展需求。

*认知目标：

*帮助幼儿理解故事的主要情节、角色（特别是花格子小牛）的情感变化和行为动机。

*引导幼儿认识到每个人（或动物）都有自己的特点，差异是普遍存在的。

*情感目标：

*体验花格子小牛从最初可能的困惑、自卑到后来的自信、快乐的情感历程。

*萌发接纳自我、欣赏他人差异的积极情感，培养善良、友爱的品质。

*感受故事所传递的温暖、勇敢和友爱的氛围。

*能力目标：

*鼓励幼儿大胆运用语言表达自己对故事的理解、对角色的看法以及自身的感受。

*发展幼儿的观察力、想象力和初步的逻辑思维能力（如预测故事情节发展）。

*通过相关活动，提升幼儿的动手操作能力、艺术表现能力和社会交往能力。

三、教学准备建议

充分的教学准备是保证教学活动顺利开展的前提。

*物质准备：

*《花格子小牛》绘本或故事PPT、动画片段（如有适合版本）。

*与故事相关的角色图片、头饰（小牛、其他动物等）。

*背景音乐（温馨、欢快、略带悬念等不同情绪的音乐）。

*绘画工具（彩笔、画纸）、手工材料（如彩色卡纸、毛线、棉花等，用于制作“我的花格子”或“独特的我”）。

*用于情境表演的简单道具。

*经验准备：

*幼儿对牛的基本认识。

*幼儿有过关于“自己和别人有什么不一样”的初步讨论经验更佳。

四、教学过程设计思路

教学过程应注重幼儿的参与性和体验感，通过多种感官通道和互动方式，引导幼儿逐步走进故事，理解主题。

（一）导入：激发兴趣，初步感知

*方式一（情境导入）：教师可以模仿牛的叫声，或出示牛的图片/玩具，提问：“这是谁？我们见过的小牛是什么颜色的？今天老师带来了一位特别的小牛朋友，它是什么样子的呢？”

*方式二（问题导入）：“小朋友们，你们有没有发现自己和别人有哪些不一样的地方？（引导幼儿自由发言）今天，我们故事里的小牛，也有一个和别的小牛不一样的地方，我们一起来看看是什么吧！”

*目的：通过悬念或生活经验连接，激发幼儿对故事的好奇心，为后续阅读铺垫。

（二）共读与理解：走进故事，体验情感

*分段阅读与提问互动：

*教师富有感情地讲述故事（或播放PPT配合讲述），根据故事情节发展，在关键处停顿，提出启发性问题。

*例如：

*“花格子小牛刚出生时，大家对它的花纹有什么反应？它心里会是什么感觉？”

*“当别的小动物嘲笑它/不和它玩时，花格子小牛是怎么做的？它难过吗？”

*“在某个事件中（如帮助了别人/展现了特长），花格子小牛表现得怎么样？其他小动物对它的看法有没有改变？为什么？”

*“最后，花格子小牛喜欢自己的花格子了吗？你从哪里看出来的？”

*重点关注：

*角色情感变化：引导幼儿关注花格子小牛从最初的可能不安、自卑到后来的自信、快乐的心理历程。可以通过提问“它现在心里感觉怎么样？”“如果你是它，你会怎么想？”来引导共情。

*关键情节的理解：即花格子小牛是如何通过自身的行为或某个契机，获得认可与自我认同的。这是理解故事主题的关键。

*画面细节观察：引导幼儿观察图画书中角色的表情、动作、背景色彩等，帮助幼儿更直观地理解故事内容和情感氛围。

（三）讨论与体验：深化主题，情感共鸣

*围绕核心问题展开讨论：

*“你