特殊教育专业师范生领悟社会支持对学习收获的影响——以变量与个体为中心的分析.pdfVIP

2025年5月理论与研究

特殊教育专业师范生领悟社会支持

对学习收获的影响

——以变量与个体为中心的分析

李刚陈海龙贾玲

【摘要】为探讨特殊教育专业师范生领悟社会支持对学习收获的影响，考察专业认同和学习投入在两者之

间的中介作用及其潜在类别，采用问卷调查法对493名特殊教育专业师范生进行调查。研究发现，领悟社会

支持对学习收获有正向预测作用；领悟社会支持对学习收获的影响有两条路径，包括专业认同、学习投入的

单独中介以及两者的链式中介作用；特殊教育专业师范生在专业认同、学习投入变量下存在低认同—低投

入型、中认同—一般投入型、中认同—高投入型和高认同—积极投入型4个类别，领悟社会支持可以预测不

同类别特殊教育专业师范生，且不同类别特殊教育专业师范生在学习收获上呈现显著差异。

【关键词】特殊教育专业师范生；领悟社会支持；学习收获；专业认同；学习投入

【中图分类号】G655

【作者简介】李刚，硕士研究生，新疆师范大学教育科学学院（乌鲁木齐，830017），1836679045@；陈

海龙，讲师，邯郸学院特殊教育学院（河北邯郸，056006）；贾玲，副教授，新疆师范大学教育科学学院（通讯作

者：357560151@，乌鲁木齐，830017）。

一、问题提出作用机制具有一定的现实意义与研究价值。

特殊教育的发展关键在于师资，打造一支具有领悟社会支持是在研究社会支持的结构成分

专业化水平的特殊教育队伍对于特殊教育事业的健［5］

中提出来的一个重要概念，是指个体在社会中对

康发展具有重要的意义［1］［6］

。特殊教育师资是保障特殊受尊重，被支持、理解的情感体验和满意程度。大

儿童享有公平而有质量教育的关键，也是“办好特殊学影响力模型揭示了大学生在校期间的学习与发

教育”的最直接保障［2］。然而，我国特殊教育师资培养展会受到院校环境、组织特征和人际互动等多种因

存在起步晚、基础薄弱、发展不平衡等问题，且在规素的影响，最终形成自身的收获与变化［7］。已有研

模、结构、培养质量和机制等重大问题上面临诸多挑究证实领悟社会支持对大学生学习收获具有正向

战［3］。特殊教育专业师范生（以下简称“特教师范预测作用［8］。同时，学业成就作为学习收获的组成

生”）在特殊教育师资职前培养阶段中扮演着重要角部分，会受到个体领悟社会支持水平的影响［9］。基

色，对特殊教育事业高质量发展起着重要作用。在于此，本研究提出假设1：领悟社会支持对学习收获

我国高等教育普及化以及师范专业质量管理全面推具有显著正向预测作用。

进的背景下，关注特教师范生的培养质量对提升特专业认同是指个体对某一事物或对象在认知

殊教育师资建设水平具有重要意义。其中的学习收了解基础上的接受和认可，是一种情感、态度乃至

获作为高校人才培养质量的重要观测指标［4］，是指学认知的移入过程，形成过程受到感知社会支持、师

生在完成一系列培养计划后所获得的专业知识、技生互动和同伴合作等环境因素的影响［10］。社会认

能和情感态度价值观。提升特教师范生学习收获水同理论认为，个体通过社会分类对自己的群体产生

平有助于提升师资培养质量和建设高水平师资队认同并形成内群体偏好和外群体偏见［11］。在与特

伍。为此，探讨影响特教师范生学习收获的因素及定社会群体构建自我认同后，个体感知到来自该群

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