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朱自清《背影》教学导入多角度范例

引言

教学导入是课堂教学的“凤头”，其优劣直接影响学生的学习兴趣、情感共鸣及对文本主旨的初步感知。朱自清先生的《背影》作为中国现代文学史上描写父爱、抒发亲情的经典散文，以其质朴真挚的情感、洗练传神的语言打动了一代又一代读者。针对这样一篇情感浓度高、人文内涵深的文本，设计多样化、有深度的教学导入，不仅能有效激发学生的阅读期待，更能为后续的文本细读与情感体验奠定坚实基础。本文将结合《背影》的文本特质与学情特点，提供若干教学导入的多角度范例，以期为一线教学提供有益的参考。

一、情感共鸣式导入：以“父爱”为触点，激活学生生命体验

范例一：亲情叩问，直抵人心

师：同学们，在我们的生命历程中，总有一些人、一些瞬间，如同暗夜中的星辰，温暖着我们，指引着我们。当我们提及“父亲”这个词时，你的脑海中会浮现出怎样的形象？是他宽厚的手掌，是他坚实的臂膀，还是他偶尔严厉却饱含关切的眼神？（稍作停顿，给学生思考空间）或许，父亲的爱不像母爱那样细腻直白，它可能深沉、内敛，甚至带着一丝笨拙。今天，就让我们一同走进朱自清先生的《背影》，去感受那份沉淀在岁月尘埃里，却愈发醇厚动人的父爱。

设计意图：通过开放式提问，引导学生调动自身与父亲相处的经验与情感记忆，将文本中的“父爱”与学生的“生命体验”建立初步连接，为理解作者的情感奠定感性基础。提问指向具体的形象与瞬间，避免空泛，更容易引发共鸣。

范例二：情境描绘，渲染氛围

师：（语调放缓，语气深沉）有一种爱，它往往不善言辞，却在你看不见的地方默默守护；有一种付出，它可能不够华丽，却倾尽所有。它或许藏在你离家时他欲言又止的叮咛里，或许藏在你生病时他彻夜不眠的守候中，或许，就藏在一个你未曾留意的、渐渐远去的背影里。这个背影，可能不再挺拔，甚至有些蹒跚，但它却承载了一个父亲对子女最深沉的牵挂。今天，我们要学习的这篇散文，就聚焦于这样一个“背影”。让我们一起轻声朗读课题——《背影》，感受这份沉甸甸的爱。

设计意图：运用抒情化的语言，描绘父爱常见的表现形态，营造一种温馨而略带感伤的氛围，直接点出“背影”这一核心意象，引发学生对“背影”背后情感内涵的初步猜想，激发其探究文本的欲望。

二、文本聚焦式导入：以“背影”为核心，引导初步探究

范例一：核心意象提问，聚焦文本关键

师：同学们，请看课题——《背影》。看到这两个字，你首先会想到什么？（学生自由回答）在我们的生活中，背影无处不在：老师离开教室的背影，同学奔跑的背影，陌生人擦肩而过的背影……但作者朱自清为什么偏偏要为“背影”写下这样一篇感人至深的散文呢？这究竟是谁的背影？这个背影发生在怎样的情境下？它又为何会如此深深地烙印在作者的心中，成为他一生难以磨灭的记忆？带着这些问题，让我们走进课文，一同探寻答案。

设计意图：直接从文章的题目“背影”入手，通过一连串层层递进的问题，引导学生关注文本的核心意象，激发其好奇心与探究欲，使学生带着明确的问题意识进入文本阅读。

范例二：细节片段切入，感知文本温度

师：（出示课文中描写父亲买橘子的片段，或深情朗读该片段）“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”同学们，这段文字描绘了一个怎样的场景？你从这段描写中看到了一个怎样的父亲形象？这个“蹒跚”、“攀”、“缩”、“倾”的背影，又会让你产生怎样的联想和感受？这就是我们今天要学习的《背影》中最感人的一幕。让我们完整地品读这篇文章，去体会那背后流淌的深情。

设计意图：选取文本中最具代表性、情感张力最强的细节片段进行呈现或朗读，以“特写镜头”的方式直接冲击学生的视觉与情感，让学生初步感知父亲形象的特点和作者的描写功力，从而产生对完整文本的阅读渴望。

三、背景铺垫式导入：以“作者”或“时代”为依托，深化理解基础

范例一：作者经历简述，理解情感渊源

师：同学们，我们之前学过朱自清先生的《春》，还记得他笔下那生机勃勃、清新动人的春天吗？（引导学生回忆）朱自清先生不仅善于描绘自然之美，更善于捕捉人性之真。然而，《背影》的创作背景却并非春光明媚。它写于上世纪二十年代，当时作者朱自清在北京大学任教，生活拮据，与父亲的关系也因家庭琐事一度有些紧张。一次偶然的机会，他收到了父亲的来信，信中说“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”这句话深深刺痛了朱自清的心。带着这份复杂的情感，他回忆起几年前与父亲在浦口车站分别时的情景，于是便有了这篇感人至深的《背影》。了解了这些，我们或许能更深刻地体会文中那份沉甸甸的情感。

设计意图：简要介绍作者的生活境遇和写作缘起，特别是父亲来信这一直接触发点