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小班幼儿语言能力培养计划

一、引言

小班阶段是幼儿语言发展的关键期，也是口语表达能力培养的黄金时期。此时的幼儿对周围世界充满好奇，乐于模仿，语言学习以直观、形象、具体的感性经验为基础。本计划旨在依据小班幼儿的年龄特点和语言发展规律，通过创设积极的语言环境、设计适宜的活动，全面提升幼儿的倾听、理解、表达及早期阅读与书写准备能力，为其未来的语言学习和全面发展奠定坚实基础。

二、培养目标

（一）倾听与理解能力

1.能安静倾听成人和同伴的讲话，不随意插嘴或打断别人。

2.能听懂日常用语和较简单的指令，并做出相应的反应。

3.对周围环境中的声音、音乐、故事等有兴趣，能集中注意力倾听一段时间。

（二）表达与交流能力

1.愿意在集体和个别场合用普通话表达自己的需求、想法和感受，声音自然。

2.能运用简单的词汇和完整或较完整的单句进行表达。

3.喜欢与同伴、老师进行简单的对话和交流，体验交流的乐趣。

4.能复述简单的故事片段或自己经历过的事情。

（三）早期阅读与书写准备

1.喜欢翻阅图画书，对图书上的画面和文字符号产生兴趣。

2.能理解图画书的主要内容，并用简单的语言表达对画面的理解。

3.学习正确的阅读姿势和方法，爱护图书。

4.喜欢模仿书写动作，愿意尝试用简单的线条、图形表达自己的意思。

三、基本原则

1.游戏化原则：将语言学习融入幼儿一日生活的各项游戏和活动中，让幼儿在轻松愉快的氛围中自然习得语言。

2.生活化原则：紧密联系幼儿的生活实际，选择幼儿熟悉的、感兴趣的生活内容作为语言活动的素材，使语言学习与生活经验相互促进。

3.互动性原则：创设多向互动的语言环境，鼓励幼儿与老师、同伴、家长之间进行充分的语言交流和互动。

4.循序渐进原则：根据幼儿语言发展的规律和个体差异，由易到难、由浅入深地安排语言活动内容和要求。

5.积极鼓励原则：对幼儿的每一次尝试和进步都给予及时的肯定和鼓励，保护其语言表达的积极性和自信心。

四、具体实施策略与活动建议

（一）创设丰富、宽松的语言交流环境

*日常渗透：教师在一日生活的各个环节（如晨间问候、盥洗、进餐、区域活动、户外活动等），都应主动与幼儿进行自然的语言交流，引导幼儿表达自己的想法和需求。例如，在点心时间可以问：“今天的点心是什么味道的呀？你喜欢吗？”

*营造民主氛围：鼓励幼儿大胆说话，允许幼儿有充分的思考时间，尊重幼儿的表达意愿，不轻易否定或打断幼儿的讲话。当幼儿表达不清时，教师应耐心引导，帮助其组织语言。

*利用环境暗示：在活动室的墙面、区角等设置图文并茂的标识、幼儿作品、主题相关的词汇等，潜移默化地激发幼儿对文字符号的兴趣。

（二）倾听能力的培养

*多感官倾听：组织幼儿倾听自然界的声音（雨声、鸟鸣）、生活中的声音（电话铃声、汽车喇叭声）、乐器的声音等，引导幼儿分辨不同的声音特点，并鼓励用语言描述。

*故事与儿歌：每天安排固定的时间为幼儿讲述生动有趣的故事、朗诵朗朗上口的儿歌和童谣。讲述时注意语速适中、语气生动、表情丰富，并适时提问，引导幼儿理解故事情节和儿歌内容。

*倾听游戏：开展“我说你做”、“悄悄话”、“听声辨物”等游戏，在游戏中训练幼儿的倾听专注力和理解力。例如，“我说你做”游戏，教师发指令“拍拍小手”、“摸摸小脑袋”，幼儿根据指令做动作。

（三）表达与交流能力的培养

*鼓励大胆表达：为幼儿提供充分表达的机会，如晨间谈话、饭后闲聊、离园前小结等。鼓励幼儿描述自己的发现、分享自己的快乐或烦恼。

*丰富词汇与句式：在日常生活和各项活动中，有意识地向幼儿介绍新的词汇，特别是描述事物特征、动作、情感的词语，并引导幼儿运用。例如，在观察小兔子时，可以说：“小兔子的毛是雪白的、软软的，它喜欢蹦蹦跳跳。”

*情境表演与角色扮演：设置娃娃家、小医院、小商店等角色扮演区，鼓励幼儿在情境中运用语言进行交流。教师可以扮演顾客、病人等角色，与幼儿互动，引导他们使用礼貌用语和相关的词汇。

*谈话活动：围绕幼儿感兴趣的话题（如“我的家人”、“喜欢的玩具”、“快乐的周末”等）组织集体或小组谈话，引导幼儿围绕主题展开讨论，学习倾听他人讲话并尝试回应。

（四）早期阅读与书写准备

*提供丰富的阅读材料：在活动室设立温馨、舒适的阅读区，投放内容丰富、画面精美、情节简单、贴近幼儿生活经验的图画书、绘本、儿歌集等。定期更新图书，满足幼儿的阅读需求。

*集体阅读活动：教师带领幼儿共同阅读一本图画书，通过提问、讨论、模仿故事中的对话等方式，引导幼儿理解故事内容，感受阅读的乐趣。鼓励幼儿预测故事情节的发展，表达自己的看法。

*引导自主阅读：鼓励幼儿在自由活动时间自主选择图书阅读，教师巡回指导，帮助幼