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2025年大学《僧伽罗语》专业题库——僧伽罗语的辅助教学方法探讨

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述交际教学法的基本原则及其在僧伽罗语初级阶段教学中的应用价值。

二、

名词解释：

1.任务型语言教学（TBLT）

2.内容依托教学法（Content-BasedInstruction,CBI）

3.技术辅助语言教学（Technology-EnhancedLanguageLearning,TELL）

三、

论述在僧伽罗语视听说教学中，如何有效结合小组合作学习法。请结合具体教学活动进行阐述。

四、

某高校僧伽罗语专业开设了一门“僧伽罗语社会文化”课程，学生普遍反映文化词汇和表达难以记忆和应用。请分析可能的原因，并提出至少三种利用辅助教学方法改进此类教学的策略。

五、

假设你是一名僧伽罗语教师，需要为中级学习者设计一个关于“家乡介绍”的单元教学。该单元要求学生能够使用僧伽罗语描述家乡的地理位置、主要景点、特色美食及文化习俗。请设计该单元的核心教学活动，明确至少包含两种不同的辅助教学方法，并说明选择理由及预期效果。

试卷答案

一、

交际教学法的基本原则包括：以学生为中心、强调语言的交际功能、注重意义而非形式、在真实或模拟的语境中学习、课堂语言材料真实自然、教学过程互动性强、培养学生的交际策略能力等。其应用价值在于能显著提高僧伽罗语初学者的实际沟通能力，激发学习兴趣，培养合作精神，使语言学习过程更自然、更贴近现实生活。在初级阶段，通过大量的模仿、重复、替换和简单的信息交换活动，学生能在较低焦虑状态下逐步掌握基本的问候、提问、回答等交际功能，为后续学习打下坚实的交际基础。

二、

1.任务型语言教学（TBLT）：指将语言学习置于有意义的交际任务完成之中，通过完成一系列真实或模拟的任务来学习和发展语言能力的一种教学法。其核心是“做中学”（Learningbydoing），强调在完成任务的“后置”阶段进行语言分析和形式聚焦。TBLT强调意义协商、目标语言的运用和任务完成。

2.内容依托教学法（Content-BasedInstruction,CBI）：指以特定学科内容（而非语言本身）作为教学的主要载体，让学习者在学习学科知识的同时自然习得语言的一种教学法。CBI的核心思想是“通过内容学语言”（Learninglanguagethroughcontent），它假设语言结构形式会随着内容学习的需要而被习得。常见的模式包括学科内容依托、主题内容依托等。

3.技术辅助语言教学（Technology-EnhancedLanguageLearning,TELL）：指利用各种信息技术手段（如计算机、互联网、多媒体、移动设备等）辅助语言教学的过程。TELL的目的是丰富教学资源、创设多样化的语言学习环境、提供个性化的学习路径、促进师生及生生互动、支持自主学习等，使语言学习更加高效、便捷和有趣。

三、

小组合作学习法在僧伽罗语视听说教学中能有效提升学生的学习效果。首先，视听说教学通常涉及大量的信息输入和互动模仿，小组合作可以为学生提供充足的练习机会和真实的交际场景。其次，通过小组讨论、角色扮演、信息共享等活动，学生可以在互动中检验和修正自己的语音、语调、词汇和语法，并从同伴身上学习。再次，合作学习能营造积极、支持性的学习氛围，降低学习焦虑，提高参与度。具体活动设计可包括：小组观看视频片段后讨论情节或观点；结对或小组进行角色扮演，模拟真实生活场景（如问路、购物、点餐）；小组合作完成信息差任务，如根据成员间共享的不同信息共同完成一个故事或对话；小组合作编辑制作简单的视频或音频材料并进行展示等。这些活动能让学生在合作中主动获取、加工和输出语言，提升听、说、协作等综合能力。

四、

学生难以记忆和应用僧伽罗语文化词汇和表达的原因可能包括：文化背景差异导致理解困难；词汇学习缺乏语境和实际应用场景；记忆方法单一，以死记硬背为主；缺乏使用机会，导致知识遗忘；教学方式未能有效激发学习兴趣等。针对这些问题，可采取以下辅助教学方法改进教学：1.内容依托教学法（CBI）：将文化内容（如历史故事、民间传说、节日习俗、社会现象等）融入语言教学中，让学生在学习语言的同时深入理解文化内涵，使词汇和表达的学习更有意义。2.任务型语言教学（TBLT）：设计与文化相关的真实任务，如“计划一次赴僧伽罗族的节日访问”、“为外国友人介绍僧伽罗美食”等，要求学生运用目标文化词汇和表达完成任务，在实践中学习和巩固语言。3.技术辅助教学（TELL）：利用多媒体资源（如纪录片、文化类APP、在线文化体验项目）丰富教学内容，创设沉浸式文化环境；利用词汇游戏、在线测验、互动讨论区等工具增