《安史之乱与唐朝衰亡》教案.docxVIP

《安史之乱与唐朝衰亡》教案

一、课题名称

安史之乱与唐朝衰亡

二、授课对象

高中一年级学生

三、课时安排

1.5课时（约75分钟，可根据实际情况拆分或调整）

四、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够简述安史之乱的背景、主要过程及结果。

*学生能够理解安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点。

*学生能够分析唐朝衰亡的主要原因，包括安史之乱的后遗症、藩镇割据、宦官专权、朋党之争及农民起义等。

*学生能够初步运用历史唯物主义观点分析历史事件的因果联系。

2.过程与方法：

*通过阅读材料、分析图片、小组讨论等方式，引导学生主动探究历史问题。

*通过对安史之乱背景的分析，培养学生从政治、经济、军事、社会等多角度观察历史的能力。

*通过对唐朝衰亡原因的归纳，培养学生梳理历史线索和概括历史特征的能力。

3.情感态度与价值观：

*认识到国家统一、政治清明、社会稳定对王朝兴衰的重要性。

*理解腐败、内乱、分裂给国家和人民带来的深重灾难，培养爱国主义情感和对和平的珍视。

*从历史的兴衰更替中汲取教训，认识到居安思危、励精图治的必要性。

五、教学重难点

1.教学重点：

*安史之乱爆发的背景及其对唐朝社会的深远影响。

*唐朝衰亡的主要原因（藩镇割据、宦官专权、朋党之争、农民起义等）。

2.教学难点：

*理解安史之乱作为唐朝由盛转衰“转折点”的深层含义。

*分析唐朝衰亡过程中各种因素之间的相互联系和综合作用。

六、教法学法

1.教法：问题引导法、史料分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、情境创设法。

2.学法：自主阅读法、合作探究法、比较归纳法、历史联系法。

七、课前准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含地图、图片、文字史料、示意图等）；准备相关历史文献片段（如《资治通鉴》选段、杜甫诗歌等）；设计讨论问题和思考题。

2.学生准备：预习教材相关内容，初步了解安史之乱的基本史实；鼓励学生搜集与唐朝由盛转衰相关的诗词或故事。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

*（展示图片：唐长安城平面图、《步辇图》、《捣练图》等反映盛唐气象的图片）提问：同学们，看到这些图片，你们对唐朝有怎样的印象？（引导学生回答“繁荣”、“强盛”、“开放”等）

*（展示图片：残破的古城墙、描绘战乱的杜甫诗意画）转而提问：然而，如此辉煌的王朝，却在其发展的顶峰之后，迅速走向了衰落。是什么事件给了这个强盛帝国沉重一击？它又是如何一步步走向灭亡的？

*引出课题：今天，我们就一同探究这段历史——《安史之乱与唐朝衰亡》。

设计意图：通过强烈的对比，引发学生的认知冲突和好奇心，激发学习兴趣，自然导入本课主题。

（二）新课讲授（约50分钟）

一、安史之乱：盛世的裂痕

教师活动：

1.背景分析——“开元盛世”下的隐忧：

*提问：唐玄宗李隆基在其统治前期创造了“开元盛世”，为何到了后期会爆发“安史之乱”？

*引导学生阅读教材及补充史料（如关于唐玄宗后期怠政、杨贵妃专宠、李林甫杨国忠专权的记载），从政治、经济、军事等方面归纳安史之乱爆发的背景。

*政治腐败：唐玄宗晚年沉迷享乐，疏于朝政；奸臣当道，朝政混乱。（可简述李林甫“口蜜腹剑”、杨国忠专权）

*军事隐患：府兵制崩溃，节度使制度的弊端显现（权力过大，集军、政、财于一身，形成尾大不掉之势）。

*民族矛盾与个人野心：安禄山等胡人将领的崛起及其对中央政权的觊觎。（简介安禄山的发迹与唐玄宗的宠信）

*教师总结：安史之乱的爆发，是唐朝社会矛盾长期积累的结果，也是唐玄宗统治后期政治腐败的直接产物。

2.经过概述——“渔阳鼙鼓动地来”：

*利用地图动态演示安史之乱的主要进程：

*时间：755年—763年

*人物：安禄山、史思明；唐玄宗、唐肃宗；郭子仪、李光弼等。

*主要事件：安禄山在范阳起兵反叛，迅速攻占洛阳、长安；唐玄宗仓皇出逃，马嵬坡兵变（杨贵妃之死）；唐肃宗即位，组织反攻；郭子仪、李光弼等将领平叛；叛乱最终被平定，但唐朝元气大伤。

*强调：安史之乱持续八年之久，对唐朝社会造成了巨大破坏。

3.深远影响——帝国由盛转衰的“转折点”：

*展示材料（如杜甫的“三吏”“三别”片段，描述战乱后的惨状），引导学生结合教材内容，讨论安史之乱给唐朝带来的影响：

*政治上：中央集权被严重削弱，藩镇割据局面形成并固化。

*经济上：北方经济遭到毁灭性打击，经济重心进一步南移。

*军事上：边防空虚，吐蕃等外族乘机入侵，边疆危机加剧。

*社会民生：人口锐减，民不聊生，阶级矛盾激化。

*