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以“器”载道，以“艺”育人——中学文化素质教育之“传统器物里的中国智慧”主题教学案例

一、案例背景与设计理念

在当前中学教育体系中，文化素质教育扮演着涵养学生人文底蕴、塑造健全人格的关键角色。然而，如何将抽象的文化概念转化为学生可感可知、乐于参与的教学内容，一直是教育工作者探索的重点。本案例以“传统器物里的中国智慧”为核心主题，选取具有代表性的中国传统器物作为教学载体，旨在引导学生透过器物的表象，探究其背后蕴含的科技思想、人文精神与审美情趣，从而实现文化传承与创新意识的培养。

本课程设计秉持“以学生为中心”的教育理念，强调“做中学”与“用中学”。通过情境创设、实物观察（或高清影像展示）、小组探究、动手实践等多种教学方法的融合，打破传统文化教学中单纯知识灌输的模式，鼓励学生主动发现、积极思考、大胆表达，最终内化为自身的文化素养。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生了解所选传统器物（如榫卯结构的代表、青花瓷、传统农具等）的基本形制、发展脉络及主要特点。

2.引导学生初步掌握从功能、结构、材质、纹饰等角度分析传统器物的方法。

3.帮助学生理解器物背后所承载的中国古人的生活智慧、科技成就与哲学思想。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、讨论等方式，培养学生的观察能力、分析能力和合作探究能力。

2.通过动手体验（如简易榫卯模型拼接、传统纹样临摹），提升学生的实践操作能力和空间想象能力。

3.引导学生运用历史的眼光看待传统器物，培养其跨学科整合知识的意识。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对中华优秀传统文化的好奇心与热爱之情，增强民族自豪感和文化自信心。

2.培养学生尊重传统、崇尚智慧、追求卓越的品质。

3.引导学生思考传统智慧在现代生活中的传承与创新，树立文化传承与发展的责任感。

三、教学对象

初中或高中学生（可根据学生年龄段特点调整教学内容的深度与广度及实践活动的复杂度）。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.引导学生理解传统器物所体现的实用与美观相结合、人与自然和谐共生等核心设计理念。

2.使学生认识到传统器物是中国文化传承的重要载体，蕴含着丰富的历史信息和人文价值。

（二）教学难点

1.如何将深奥的文化内涵和科技原理通过生动形象的方式传递给学生，避免枯燥说教。

2.如何有效激发学生的探究兴趣，并将所学知识迁移应用于对现代生活的观察与思考。

五、教学准备

1.教师准备：

*精心筛选教学素材：包括各类传统器物的高清图片、视频片段（如《国家宝藏》相关片段、器物制作工艺纪录片）、实物模型（如榫卯结构模型、青花瓷片复制品）。

*设计探究性学习任务单，明确小组讨论的议题和方向。

*准备动手实践所需材料：如用于拼接榫卯结构的轻质木料或塑料组件、用于临摹纹样的纸张和彩笔等。

*创设相应的教学情境，如布置简易的“微型器物展”。

2.学生准备：

*预习与传统器物相关的基础知识（教师可提供阅读材料或引导查阅资源）。

*鼓励学生搜集一件自己感兴趣的传统器物图片或小故事，带到课堂分享。

六、教学过程与实施（课时安排：2课时，可根据实际情况调整）

第一课时：初识器物，感知魅力

（一）情境导入：“穿越时空的对话”（约10分钟）

教师以“如果我们能与古代工匠对话，你最想了解他们制作的哪件物品，以及背后的故事？”为引子，或播放一段引人入胜的传统器物纪录片片段，迅速抓住学生注意力，激发其对传统器物的好奇心。随后，自然过渡到本课主题——“传统器物里的中国智慧”。

（二）器物巡礼：“慧眼识宝”（约20分钟）

1.展示与观察：教师展示精心准备的多种传统器物图片、视频或实物模型（如：①体现力学智慧的榫卯结构家具构件；②展现精湛工艺与审美追求的青花瓷；③蕴含生态理念的传统农具“曲辕犁”或“龙骨水车”）。引导学生仔细观察器物的整体造型、局部细节、材质纹理、装饰图案等。

2.初步探讨：组织学生就“你对这件器物的第一印象是什么？”“你认为它主要用来做什么？”“它在哪些方面让你觉得特别或巧妙？”等问题进行简短的小组讨论和自由发言。教师不急于给出标准答案，鼓励学生大胆猜想。

（三）聚焦一例：“深入探究”（约15分钟）

选取其中一件器物（如榫卯结构）进行重点剖析。

1.故事引入：简述该类器物的历史渊源或相关的文化典故，增加趣味性。

2.结构揭秘：通过模型拆解、动画演示等方式，展示榫卯结构“不用一钉一铆”却能使构件牢固结合的原理，引导学生理解其中蕴含的力学原理和精妙设计。

3.功能与文化：引导学生思考榫卯结构不仅是一种连接方式，更体现了中国人“天人合一”、“阴阳互补”的哲学思想，以及对材料本性的尊重和极致利用。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）