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历年小学语文教研工作计划汇编

前言

小学语文教研工作是推动语文教育教学改革、提升教师专业素养、提高学生语文综合能力的核心环节。本汇编旨在梳理历年小学语文教研工作的核心思路、重点任务与实践路径，为一线语文教师及教研工作者提供一份具有参考价值的专业资料。汇编内容力求反映不同时期语文教育发展的趋势与要求，突出实用性与指导性，以期对当前及未来的小学语文教研工作有所裨益。

一、夯实基础，回归语文教学之本——早期核心教研主题

在语文教学改革的初期阶段，教研工作的重心主要围绕夯实学生的语文基础展开，强调知识的系统性与技能的规范性。

（一）指导思想

以课程标准为指导，立足小学语文教学实际，聚焦识字写字、词语积累、句子训练等基础环节，通过深入研究教学方法，提高课堂教学效率，帮助学生打下坚实的语文基础。

（二）主要目标

1.强化识字写字教学，培养学生良好的书写习惯和识字能力。

2.加强词语和句子的教学与训练，提升学生基本的语言运用能力。

3.初步培养学生的阅读兴趣和简单的阅读理解能力。

4.规范教学常规，提升教师的基础教学技能。

（三）重点工作与措施

1.开展识字写字教学研讨：组织教师学习汉字教学规律，研究象形、指事、会意、形声等构字法在教学中的应用。举办识字写字优质课评比、板书设计比赛等活动，推广有效的识字写字教学方法。

2.加强词语句子教学研究：引导教师重视词语的理解、积累与运用，探索词语教学的多样化形式。研究句子的构成与表达效果，通过句式变换、造句练习等方式提升学生遣词造句的能力。

3.规范阅读教学起步：指导教师如何激发低年级学生的阅读兴趣，选择适合的阅读材料，教授基本的阅读方法，如朗读、默读、边读边思考等。

4.落实教学常规检查与指导：定期检查教师的备课、上课、作业批改等情况，组织集体备课和公开课、示范课活动，促进教师专业技能的提升。

二、聚焦阅读，提升学生语文素养——阅读教学深化阶段

随着语文教育理念的发展，阅读作为语文学习的核心环节，其重要性日益凸显，教研工作开始深度聚焦阅读能力的培养与阅读素养的提升。

（一）指导思想

以培养学生的阅读兴趣和习惯为出发点，以提升阅读理解能力和思维品质为核心，深入研究阅读教学策略，构建开放、多元的阅读教学体系，全面提升学生的语文素养。

（二）主要目标

1.培养学生浓厚的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。

2.引导学生掌握基本的阅读方法和技巧，如精读、略读、浏览等。

3.提升学生对不同文体的阅读理解能力和分析鉴赏能力。

4.拓展学生的阅读视野，丰富学生的语言积累和文化积淀。

（三）重点工作与措施

1.深化阅读教学策略研究：组织教师学习先进的阅读教学理论，开展不同文体（记叙文、说明文、诗歌等）阅读教学的专题研讨。研究如何设计有效的阅读问题，引导学生进行深度思考。

2.构建“书香校园”与“班级读书角”：推动学校和班级营造良好的阅读氛围，开展读书节、读书分享会、课本剧表演等活动，激发学生的阅读热情。

3.加强课外阅读指导：编制推荐阅读书目，指导教师如何进行课外阅读的方法指导和过程管理，确保课外阅读落到实处，避免形式化。

4.开展阅读能力评价研究：探索科学合理的阅读能力评价方式，不仅关注阅读结果，更要关注学生的阅读过程和阅读体验。

三、优化习作，培养学生表达能力——习作教学攻坚阶段

在重视阅读的同时，习作教学作为语文输出能力的关键，也成为教研工作的重点攻坚领域，强调从“会写”到“乐写”、“善写”的转变。

（一）指导思想

遵循学生的认知规律和习作能力发展规律，以激发习作兴趣为先导，以丰富习作素材为基础，以培养习作能力为核心，改革习作教学方法，减轻学生习作负担，提升学生的书面表达水平。

（二）主要目标

1.消除学生对习作的畏惧心理，激发学生的习作兴趣和自信心。

2.引导学生关注生活，积累习作素材，做到言之有物。

3.指导学生掌握基本的习作方法，如观察、构思、修改等。

4.培养学生的想象力和创造力，鼓励学生写出真情实感和个性表达。

（三）重点工作与措施

1.改革习作命题与指导方式：提倡命题的开放性和情境性，鼓励教师设计贴近学生生活、激发学生表达欲望的习作题目。加强习作过程指导，特别是在选材立意、谋篇布局方面给予具体帮助。

2.探索“生活化习作”与“个性化表达”：引导学生从生活中选取习作素材，写真事、诉真情。鼓励学生运用自己的语言风格进行表达，尊重学生的独特体验和感受。

3.加强习作评改研究：研究多元化的习作评改方式，如教师精评、学生互评、小组评议、自我修改等。注重评改的激励性和指导性，帮助学生在修改中提升习作能力。

4.开展丰富的习作实践活动：组织作文竞赛、手抄报、班级作文集编印等活动，为学生提供展示习作成果的平台，增强其