教育学的经典.pdfVIP

教育学主要靠背，当然要在理解的基础上，所以给大

家上传了这个背诵精华，希望大家考好成绩。

这是非常经典的整理，大家要好好看啊。

补充之一：教育心理学的研究趋势

(1)学习观上重视学习者的主体性、能动性和社会文化互动。

(2)研究层面纵深化：与脑科学研究结合。

(3)研究内容复杂化化：研究真实社会文化情境中的复杂的认知、学

习和人际互动过程。

(4)研究范围宽广化：研究不同学科的学习和教学问题，研究新信息

技术环境下的学习和教学问题，以及研究学校以外的各种情境中的学习

问题(如成人学习、基于工作的学习、终身学习等)。

(5)研究方法多元化。

(6)研究问题的国际化与本土化。

(7)研究途径越来越综合化和跨学科化。

补充之二：心理发展一般规律与教育

心理发展：指个体在整个生命进程中发生的一系列心理变化，涉及生理

发展、认知发展、个性与社会化发展。

心理发展的一般规律是：发展不是简单量的增加，当量的积累达到一定

程度，会产生质变，结果事物具有了新的规定性，进入一个新发展阶段。

心理发展具有四个基本特征：

①连续性和阶段性。连续性指心理发展是一个连续过程，人一生是生

理、认知和社会化等方面相互影响不断生长变化的过程。心理发展又是

分阶段的，不同阶段具有各自质的规定性和相对一致的年龄区间。

②定向性和顺序性。在正常发展条件下，个体人格的发展总是指向一

定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆的，也不可逾

越。

③不平衡性。指心理各成分发展速度不同，到成熟所需时间以及发展

高峰现年龄不同。心理发展有关键期，指某些行为或心理机能在特定

时期、适当条件下才会现。

4（）发展的共同性和差异性。个体的心理发展遵循着较为一致的顺序和

规律，但各种心理机能发展的具体年龄、发展速度、水平以及在个体身

上的表现会有所不同。

学生心理发展和教育的关系：

（1）教育对心理发展起主导作用。

教育作为决定性条件制约着心理发展的过程和方向，科学的教育能促进

心理发展，是心理发展的主要条件。

2（）教育必须以学心理发展水平、特点为依据。

教学要遵循准备性原则，就是根据学原有准备状态进行教学，学在

从事学习时，应保证所消耗的时间和精力经济而合理。每一年龄阶段儿

童有适合学习、最有效掌握的教材，教学方法应最适合儿童认知发展水

平。辩证认识心理发展与教育的关系，是为在学校教学实践中贯彻教学

与发展的互惠原则。

补充之三：影响心理发展的因素北（师、参考）

心理发展的动力是个体与环境内外因相互作用的结果，同时又与遗传、

环境的相互关系密不可分。遗传因素指那些与遗传基因相联系的物有

机体内在的因素，是以基因特质的展开为基础的物有机体的理成

熟。环境因素主要包括影响物有机体发展的所有外部因素，如维持有

机体存所必需的自然环境和社会环境等，社会环境及教育则成为人的

发展的主要环境因素。在关于人的心理发展的两大动因问题上一直存在

着激烈的争论，产了几种具有代表性的理论与学说。

1.遗传决定论的创始人为英国的高尔顿、美国的心理学家霍尔等。该

理论认为心理发展由遗传基因所决定，人的发展过程是内在的遗传素质

的自我展开，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。遗

传决定论片面强调遗传，忽视后天环境和教育的作用，因此是不科学的。

2.环境决定论的代表人物是美国行为主义的创始人华。该学说极端

重视环境和教育在人的发展中的作用，忽视遗传素质和儿童年龄特征的

作用。由于过分强调外部因素在人的发展中的作用，忽视内部的心理发

展过程，因此受到批判。

3.二因素论的主要代表人物为德国心理学家斯腾。该理论认为心理发

展由遗传