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小学信息技术课程教学设计示例

信息技术的浪潮正以前所未有的速度席卷全球，从小培养学生的信息素养已成为时代赋予教育的重要使命。小学信息技术课程作为培养学生信息素养的启蒙阵地，其教学设计的科学性与趣味性直接关系到教学效果和学生的学习兴趣。本文将结合小学阶段学生的认知特点，提供两个不同侧重点的教学设计示例，旨在为一线教师提供可借鉴的实践思路。

教学设计示例一：信息的编码与解码——初识二进制

一、课程名称

信息的编码与解码——初识二进制

二、适用年级

小学高年级（例如：五年级）

三、课时安排

1课时

四、教学目标

1.知识与技能：了解信息需要编码才能被计算机识别和处理；初步认识二进制，知道二进制是计算机中常用的一种数制；能够进行简单的二进制与十进制数的转换（限于个位数或简单两位数）。

2.过程与方法：通过观察、比较、游戏、讨论等方式，体验信息编码的过程；在探究活动中，培养初步的逻辑思维能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受信息技术与生活的密切联系，激发对信息技术的好奇心和求知欲；培养合作探究精神和严谨细致的学习态度。

五、教学重难点

*教学重点：二进制的基本概念；二进制与十进制的简单转换。

*教学难点：理解二进制的计数规则（满二进一）；二进制数转换为十进制数的思维过程。

六、教学准备

*教师：多媒体课件（包含图片、动画、视频片段）、实物投影、自制数字卡片（0和1）、练习纸。

*学生：每人一张练习纸、铅笔、橡皮。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.教师活动：

*提问：“同学们，我们每天都会接触到各种各样的信息，比如老师说的话、书本上的文字、图片、听到的声音等等。这些信息是如何被我们的大脑识别的呢？如果想让计算机也‘看懂’或‘听懂’这些信息，我们该怎么办呢？”

*播放一段简短的视频：展示生活中常见的编码现象，如超市商品的条形码、二维码、红绿灯信号等。

*引出主题：“看来，信息要被准确传递和识别，往往需要进行‘编码’。今天，我们就一起来探索计算机世界里一种非常重要的编码方式——二进制。”（板书课题：信息的编码与解码——初识二进制）

（二）新知探究，合作学习（约20分钟）

1.认识“比特”与二进制的基本概念

*教师活动：“计算机内部是由大量的电子元件组成的，这些元件最容易识别的状态是什么呢？”（引导学生思考：开和关、通电和断电、亮和灭等）

*讲解：“计算机正是利用了电子元件的两种稳定状态来表示信息的。我们把计算机中最小的信息单位称为‘比特’（bit），用数字‘0’和‘1’来表示这两种状态。由‘0’和‘1’组成的数制，就叫做二进制。”

*学生活动：聆听教师讲解，初步感知二进制的由来。

2.探究二进制的计数规则

*教师活动：

*回忆十进制：“我们平时最常用的是十进制，它有0-9十个数字，计数规则是什么？”（满十进一）

*类比迁移：“那么二进制只有0和1两个数字，它的计数规则又是什么呢？”（引导学生猜测：满二进一）

*出示课件或教具，演示二进制计数：0，1，接下来是多少？（当1再加1时，个位满2，向前一位进1，个位变为0，所以是10）。

*带领学生一起数二进制数：0（0），1（1），10（2），11（3），100（4）……（括号内为对应的十进制数，初期可提示）。

*学生活动：思考，参与计数，初步理解“满二进一”。

3.二进制与十进制的简单转换

*活动一：“破译密码”——二进制转十进制

*教师活动：出示一个简单的二进制数“10”（2），提问：“这个二进制数表示多少呢？”引导学生思考每个数位的含义。

*讲解：“和十进制类似，二进制的每个数位也有‘位权’。从右往左数，第一位是2?（1），第二位是21（2），第三位是22（4），第四位是23（8），以此类推。”

*示范：以“10”为例，右边第一位是0，表示0×1=0；右边第二位是1，表示1×2=2；合起来就是0+2=2。

*再举一例：“11”（3），1×21+1×2?=2+1=3。

*发放练习纸，让学生尝试将几个简单的二进制数（如100、101）转换为十进制。

*学生活动：观察教师示范，理解位权概念，独立完成练习，同桌间可小声讨论。

*教师巡视指导。

*活动二：“寻找替身”——十进制转二进制（可选，视学生情况而定，可作为拓展）

*教师活动：以十进制数3为例，提问如何用二进制表示。引导学生利用“拆分法”，找到小于等于该数的最大2的幂次方，依次类推。3=2+1，所以是11。

*可让学生尝试将十进制数4、5转换为二进制。

（三）实践操作，巩固提升（约10分钟