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教育学课程选择题汇总与解析

在教育学课程的学习过程中，选择题因其能有效考查对基本概念、原理及重要教育思想的精准理解与辨析能力，而成为常见的考核形式之一。本文精心汇总了教育学课程中的若干典型选择题，并辅以详尽解析，旨在帮助学习者巩固核心知识，厘清易混淆点，提升解题技巧与学科素养。

一、教育与社会发展

1.“建国君民，教学为先”、“化民成俗，其必由学”所揭示的教育功能是（）

*A.教育的经济功能

*B.教育的政治功能

*C.教育的文化功能

*D.教育的人口功能

解析：本题考查对教育社会功能具体内涵的理解。“建国君民，教学为先”意为建设国家、治理民众，教育是首要的事情；“化民成俗，其必由学”指教化民众，形成良好的风俗习惯，必须依靠教育。这两句古语均强调了教育对于国家治理、社会秩序维护和道德风尚形成的重要性，直接指向教育的政治功能，即教育对维护社会政治稳定、促进政治民主化的作用。A选项经济功能侧重于教育对生产力发展和经济增长的贡献；C选项文化功能强调教育的文化传承、选择、融合与创新；D选项人口功能则涉及教育对人口数量、质量、结构等方面的影响。故本题正确答案为B。

2.下列哪项不属于教育对生产力发展的促进作用（）

*A.教育再生产劳动力

*B.教育再生产科学知识

*C.教育促进社会公平

*D.教育生产新的科学知识

解析：本题考查教育的经济功能，即教育对生产力发展的促进作用。教育再生产劳动力，通过培养具备一定知识技能的劳动者来推动生产；教育再生产科学知识，将潜在的生产力转化为现实的生产力；教育还可以通过科学研究，直接生产新的科学知识和技术，推动生产力的发展。A、B、D均属此列。C选项“教育促进社会公平”更多体现的是教育的社会流动功能或政治功能，与生产力发展无直接关联。故本题正确答案为C。

二、教育与人的发展

3.“一两的遗传胜过一吨的教育”这种观点夸大了（）在人的发展中的作用。

*A.遗传素质

*B.环境

*C.学校教育

*D.个体主观能动性

解析：本题考查影响人身心发展的因素及其作用。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。但题干中“一两的遗传胜过一吨的教育”这一说法，显然过分强调了遗传的决定性作用，而忽视了环境、教育尤其是个体主观能动性在人的发展中的主导和决定作用，是典型的遗传决定论观点。B、C、D均为影响因素，但题干未体现。故本题正确答案为A。

4.个体身心发展具有阶段性，这要求教育工作者在教育过程中要（）。

*A.循序渐进

*B.因材施教

*C.抓住关键期

*D.有针对性地选择教育内容和方法

解析：本题考查个体身心发展的阶段性规律及其教育启示。阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。因此，教育工作者必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，不能搞“一刀切”、“一锅煮”。A选项“循序渐进”对应顺序性规律；B选项“因材施教”对应个别差异性规律；C选项“抓住关键期”对应不平衡性规律。故本题正确答案为D。

三、教育目的与教育制度

5.我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。这一表述体现了教育目的的（）。

*A.导向功能

*B.调控功能

*C.评价功能

*D.激励功能

解析：本题考查教育目的的功能。教育目的的导向功能指教育目的为教育活动指明了方向，不仅为受教育者指明了发展方向，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。我国现阶段的教育目的明确规定了培养人的规格和质量要求，即“德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”，这为教育实践提供了明确的指引。B选项调控功能指教育目的对教育活动的全过程具有调控作用；C选项评价功能指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准；D选项激励功能指教育目的能够激发教育者和受教育者的内在动力。题干主要体现的是方向的指引。故本题正确答案为A。

6.一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系，称之为（）。

*A.教育方针

*B.教育目的

*C.学校教育制度

*D.教育法规

解析：本题考查学校教育制度的概念。学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的相互关系。A选项教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针；B选项教育目的是国家对把受教育者培养成