2025年大学《汉语国际教育》专业题库—— 移动互联网时代的语言教育创新.docxVIP

2025年大学《汉语国际教育》专业题库——移动互联网时代的语言教育创新

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.移动学习（m-Learning）

2.混合式学习（BlendedLearning）

3.游戏化学习（Gamification）

4.人工智能辅助语言学习（AI-AssistedLanguageLearning）

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述移动互联网技术为汉语语音教学带来的机遇与挑战。

2.比较基于移动设备的自主学习和基于移动设备的课堂互动两种学习模式的特点。

3.简述在汉语国际教育中运用社交媒体进行教学可能遇到的主要问题及应对策略。

4.结合一个具体的例子，说明大数据技术如何在汉语学习者个体化学习路径规划中发挥作用。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.论述将移动学习融入汉语混合式教学模式对提升教学效果的可能贡献及需要克服的障碍。

2.从学习者的认知负荷、动机保持、文化融入等角度，探讨沉浸式移动学习环境在汉语教学中的应用潜力与局限性。

四、实践应用题（20分）

假设你是一位汉语国际教育教师，计划为你的在线汉语课程设计一个利用智能手机APP进行课外口语练习的活动。请描述该活动的具体目标、适用对象、所选用的APP及其功能、活动流程、以及你将如何评估活动效果。

试卷答案

一、名词解释

1.移动学习（m-Learning）：指利用便携式电子设备（如智能手机、平板电脑）通过无线网络进行的学习活动，具有随时、随地、便捷性强的特点。其强调学习环境的移动性和学习的碎片化、个性化。

**解析思路：*定义移动学习需抓住其核心要素：移动设备、无线网络、随时随地的学习。强调其与传统固定场所学习的区别和优势。

2.混合式学习（BlendedLearning）：指将传统的面对面课堂教学与在线学习活动（可能包括移动学习）相结合的一种教学模式。它旨在利用不同教学方式的优点，优化学习体验和效果。

**解析思路：*定义混合式学习需明确其核心是“结合”，即线上与线下的融合。强调其目的在于优势互补，提升整体教学效果。

3.游戏化学习（Gamification）：指在非游戏情境中应用游戏设计元素（如积分、徽章、排行榜、挑战、竞争等）和游戏思维，以提高用户参与度、动机和持久性。

**解析思路：*定义游戏化学习需抓住其关键：应用游戏元素和思维、非游戏情境、目的在于提升参与度和动机。区分游戏化学习与开发完整的教学游戏。

4.人工智能辅助语言学习（AI-AssistedLanguageLearning）：指利用人工智能技术（如自然语言处理、机器学习、语音识别等）开发的软件、应用或系统，为语言学习者提供个性化辅导、练习、评估和反馈。

**解析思路：*定义AI辅助语言学习需突出“人工智能技术”的核心作用，以及其在语言学习中的具体功能：个性化、互动、评估与反馈。

二、简答题

1.机遇：移动设备便携易得，可随时随地进行语音练习；丰富的APP和平台提供多样化、交互式的语音材料（如跟读模仿、语音评测、情景对话）；利用GPS等技术可创设真实语境（如街景发音练习）；AI技术可实现实时语音识别与反馈（纠正发音、语调）；促进个性化练习和进度跟踪。

挑战：学习者容易分心（如被其他APP干扰）；移动设备屏幕小，不利于展示复杂汉字或书写练习；网络连接不稳定可能影响学习体验；语音评测的准确性和反馈的智能化有待提高；缺乏面对面的实时互动和纠正；可能加剧数字鸿沟问题。

**解析思路：*分析机遇时，侧重移动技术如何提供新的练习方式、资源和语境。分析挑战时，侧重学习者自身、技术局限、学习环境、技术公平性等方面的问题。需全面且具体。

2.自主学习模式：主要指学习者利用移动设备（如APP、在线课程）在课外或非正式场合进行自我驱动的学习，时间地点灵活，内容可根据个人兴趣和需求选择，侧重于知识的吸收和技能的重复练习，教师角色主要是资源提供者和答疑者，互动相对较少且非实时。

课堂互动模式：主要指在课堂教学中有计划地使用移动设备（如通过课堂APP、共享屏幕、分组讨论平台）进行师生或生生互动，用于课堂活动、即时反馈、协作任务等，时间地点固定在课堂内，互动性强，实时性高，侧重于知识的应用、交流与协作，教师角色是活动的组织者和引导者。

**解析思路：*比较两种模式的区别，需从核心要素（时间、地点、驱动者、互动、目的、教师角色）进行对比，突出各自的侧重点和特点。

3.主要问题：社交媒体信息过载，干扰