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2025年北京东城高三二模历史

一、试卷整体印象与考查范围分析

本次东城二模历史试卷，整体上延续了近年来北京市高考历史命题的稳健风格与创新趋势。试卷在注重考查主干知识、基本概念的同时，更加强化了对历史学科核心素养的综合检测。试题情境创设鲜活，紧密联系现实，力图引导学生从历史中汲取智慧，培养家国情怀与国际视野。

从考查范围来看，中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史均有涉及，比例大致均衡，符合高考命题的基本要求。中国古代史部分，对政治制度演变、经济形态特质、思想文化传承等核心模块均有覆盖，并特别关注了制度创新与社会发展的互动关系。中国近现代史则侧重于近代化历程中的重大转折、思想解放潮流以及共和国建设的探索与成就，尤其强调了历史发展的阶段性特征与内在逻辑。世界史部分，对主要资本主义国家的发展历程、国际关系格局的演变、重要的改革与革命以及全球化趋势下的多元文明互动等内容进行了较为全面的考查。

二、命题特点与核心素养考查解读

深入分析本次试卷，可以发现以下几个显著的命题特点，这些特点也折射出高考历史对核心素养考查的深化：

1.核心素养导向鲜明，能力考查贯穿始终：试卷不再简单停留于知识的再认与再现，而是将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀这五大核心素养的考查融入每一道试题。例如，在选择题中，通过设置不同时空背景下的相似历史现象，考查学生的时空观念与比较分析能力；在主观题中，则通过提供多则不同类型的史料，要求学生进行辨析、概括，并在此基础上形成自己的历史解释，这正是史料实证与历史解释能力的直接体现。家国情怀的考查则渗透在对中国历史发展成就的肯定、对优秀传统文化的弘扬以及对近代以来中国人民奋斗历程的感悟之中。

2.情境创设新颖多元，问题设计巧妙深入：试题广泛选取了文献典籍、考古报告、统计数据、图表图片、学者论述等多种形式的材料，构建了丰富的历史情境。这些情境不仅新颖有趣，能够激发学生的答题兴趣，更重要的是，它们与设问紧密结合，层层递进。问题设计往往从小切口入手，逐步引导学生向深层思考，考查学生运用所学知识解决新问题的能力。这要求学生不仅要“读懂”材料，更要“看透”材料背后所反映的历史本质。

3.强调历史的综合性与跨模块联系：部分试题打破了传统教材章节和模块的界限，注重考查历史事件之间的横向与纵向联系，以及不同区域文明之间的交流互鉴。这要求学生具备整体的历史观，能够将分散的知识点串联起来，形成结构化的知识体系，并从宏观和微观相结合的角度分析历史问题。

4.关注时代性与现实关怀：历史是过去的现实，现实是未来的历史。试卷中一些题目巧妙地将历史与现实热点问题相联系，引导学生思考历史对当今社会的启示。这种命题思路不仅能够考查学生运用历史眼光观察和分析现实问题的能力，也有助于培养学生的社会责任感。

5.对学科语言表达能力的较高要求：无论是简答题还是论述题，都对学生的书面语言表达提出了较高要求。答案不仅要观点明确、史实准确，还要逻辑清晰、条理分明、语言规范。这提醒同学们在日常复习中要加强书面表达训练，力求做到言简意赅、论从史出。

三、基于模考反馈的复习备考建议

针对本次二模考试所反映出的共性问题和考查趋势，为同学们后续的复习备考提出以下几点建议：

1.回归基础，夯实核心知识体系：无论试题形式如何变化，基础知识始终是解答问题的根本。同学们应再次回归教材，梳理各历史时期的阶段特征、重大事件、重要人物、核心概念和基本制度。在梳理过程中，要注意理解概念的内涵与外延，把握历史事件的前因后果和历史发展的基本脉络，构建起清晰的知识网络。

2.深化对历史概念的理解与运用：历史概念是历史知识的细胞。对于重要的历史概念，不能仅仅停留在记忆层面，更要深入理解其本质含义，并能够运用这些概念去分析和阐释历史现象。可以通过比较相似概念、分析概念的演变过程等方式来加深理解。

3.强化史料研读与信息提取能力：史料是历史研究的基础，也是高考命题的重要载体。同学们应加强对不同类型史料的阅读训练，学会快速准确地从史料中获取有效信息，辨别史料的类型、价值，并能对史料进行初步的分析和解读。在平时练习中，要养成“论从史出，史论结合”的思维习惯。

4.注重历史思维能力的训练与提升：历史思维能力是历史学科的核心能力，包括比较、概括、归纳、分析、评价、论证等。同学们在复习中，要主动运用这些思维方法去审视历史问题。例如，通过比较不同历史时期的政治制度，概括其异同点；通过分析历史事件的背景，评价其历史影响等。可以多做一些综合性较强的题目，有意识地锻炼自己的逻辑思维和辩证思维能力。

5.规范答题，力求表达精准与逻辑清晰：在主观题作答时，首先要仔细审题，明确设问的角度和要求。其次，要依据材料和所学知识，确定答题的要点，并对要点进行合理的组织