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统编一年级《道德与法治》教案撰写指南与实践思考

作为一线教育工作者，我们深知《道德与法治》课程对于低年级学生价值观塑造、行为习惯养成的基石作用。一年级的《道德与法治》教学，更是启蒙教育的关键一环。一份精心设计的教案，是保障教学实效、引导学生健康成长的蓝图。本文将结合统编教材特点与一年级学生认知规律，探讨如何撰写一份既专业严谨又富有活力的《道德与法治》教案。

一、教材研读：把握核心，明确方向

教材是教学的根本依托。在动笔撰写教案前，首要任务是深入研读统编《道德与法治》一年级教材。

1.理解单元主题与课时目标：每单元都有其核心教育主题，如“我是小学生啦”、“校园里的号令”、“我们的好朋友”等。要明确每一课时在单元主题下的具体教育目标，它承载着怎样的价值引导和行为规范要求。这不仅是知识点的传递，更是情感态度价值观的浸润。

2.分析教材内容的呈现方式：统编教材图文并茂，贴近儿童生活，常以情境图、小故事、活动提示等形式展开。要思考这些内容是如何服务于教学目标的，学生可能会对哪些部分感兴趣，哪些部分需要教师进行更细致的引导和解读。

3.挖掘教材背后的教育意蕴：教材的每一幅图、每一段文字都可能蕴含着深层的教育意义。例如，一幅同学间互助的图片，不仅是在说“帮助他人”，更是在传递“友善”、“合作”的班级氛围。教师要善于挖掘这些隐性的教育资源。

二、学情分析：因材施教，有的放矢

一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，他们天真烂漫，好奇心强，模仿能力突出，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力较弱，以具体形象思维为主。

1.认知特点与生活经验：教案设计要充分考虑学生的现有认知水平和生活经验。教学内容应尽可能从学生熟悉的校园生活、家庭生活入手，让他们在已知的基础上建构新知。例如，在学习“遵守纪律”时，可以从课堂常规、课间活动等学生亲身经历的场景切入。

2.兴趣点与学习习惯：一年级学生对游戏、故事、儿歌、角色扮演等形式特别感兴趣。教案中应多设计此类互动环节，激发学生的参与热情。同时，也要关注学生良好学习习惯的培养，如认真倾听、积极发言、有序活动等，并将这些习惯的培养融入到教学过程的细节之中。

3.个体差异的初步考量：虽然是集体教学，但也要在心中对学生的大致情况有所了解，思考如何在教学中兼顾不同发展水平学生的需求，设计一些具有层次性的问题或活动。

三、教学目标：清晰具体，导向明确

教学目标是教案的灵魂，它指引着教学活动的方向。目标的设定应全面、具体、可观测，符合课程标准和学生实际。

1.知识与技能：学生需要了解和掌握的基本常识、行为规范，以及通过学习形成的初步能力。例如，“知道校园里的主要号令及其作用”、“能够说出与同学友好相处的几种方法”。

2.过程与方法：学生在学习过程中体验、探究、合作的方式。例如，“通过观察图片、参与讨论，体验校园生活的规则”、“在小组活动中学习与同伴分工合作”。

3.情感态度价值观：这是道德与法治课程的核心目标。例如，“感受成为小学生的快乐与自豪”、“初步形成遵守集体规则的意识”、“愿意帮助有困难的同学”。

目标表述时，应使用学生为主体的行为动词，避免空泛和模糊。

四、教学重难点：聚焦核心，突破关键

1.教学重点：依据教学目标，确定本课教学中最核心、最主要的内容。通常是学生必须掌握的基本知识、核心技能和关键情感态度。

2.教学难点：学生在理解和接受过程中可能遇到的困难，或是容易混淆、需要特别加以指导的地方。难点的突破往往需要教师精心设计教学环节，运用恰当的教学方法。例如，让一年级学生理解“规则的意义”并内化为自觉行动，就是一个常见的难点。

五、教法学法：灵活多样，激发参与

“教学有法，教无定法，贵在得法。”一年级《道德与法治》的教学方法应生动活泼，富有吸引力。

1.教法选择：

*情境教学法：创设贴近学生生活的教学情境，让学生在情境中体验、感悟。

*谈话法/提问法：通过亲切的对话、启发性的提问，引导学生思考，主动建构知识。

*直观演示法：利用图片、视频、实物等直观教具，帮助学生理解抽象内容。

*游戏教学法：将知识点融入游戏中，让学生在玩中学，提高学习兴趣。

*角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验不同情境下的情感和行为，深化道德认知。

2.学法指导：

*引导学生观察：培养学生从生活中发现问题、获取信息的能力。

*鼓励学生表达：创造宽松的课堂氛围，让学生敢于说、乐于说。

*组织学生合作：通过小组讨论、共同活动等形式，培养学生的合作意识和能力。

*指导学生体验：强调学生的亲身体验，在做中学，在学中悟。

六、教学过程：层层递进，活动引领

教学过程是教案的主体部分，应体现教学思路的逻辑性和活动设计的趣味性。一般可分为导入、新知探究、巩固提升、总结拓展等