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部编版语文六年级下册语文要素

一、阅读：深化理解，拓展视野，提升文学素养

六年级下册的阅读教学，在延续以往培养阅读兴趣、掌握基本阅读方法的基础上，更侧重于引导学生进行有深度的文本解读，提升文学欣赏能力，并初步接触不同文体的阅读策略。

（一）文言文初步感知与诵读积累

本册教材选编了《学弈》《两小儿辩日》等文言文篇目，其语文要素在于引导学生初步感受文言文的语言特点和文化内涵。教学中，应注重诵读，通过范读、跟读、自由读等多种形式，让学生在反复诵读中体会古文的韵律和节奏，初步理解字词的含义。同时，要引导学生关注古今异义词、重点虚词的用法，培养初步的文言语感。积累一些常见的文言词汇和名句，为后续学习打下基础，而非过分追求字字落实、句句翻译。

（二）把握文章主要内容，体会思想感情，领悟表达方法

这是贯穿整个小学阶段的核心阅读能力，在六年级下册应达到更高水平。

*把握主要内容：要求学生能更快速、准确地概括复杂记叙文、说明文乃至简单议论文的主要内容，能理清事件的起因、经过、结果，或说明对象的特征、说明顺序等。可引导学生运用抓关键句、列提纲、思维导图等方法。

*体会思想感情：不仅要理解作者在字里行间直接表达的情感，更要能通过人物的言行、景物的描写等，体会作者蕴含的深层情感和文章主旨。鼓励学生结合自身生活体验，进行个性化解读。

*领悟表达方法：这是提升阅读品质的关键。要引导学生关注文章的表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情），体会修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）的表达效果，了解文章的结构特点（总分、并列、递进等）以及不同文体的写作特点。例如，在阅读说明文时，要关注其说明方法的运用及其作用。

（三）拓展阅读，培养阅读习惯与策略

教材中安排的“快乐读书吧”等栏目，旨在引导学生进行整本书阅读，如《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》等。这要求教师引导学生掌握基本的课外阅读方法，如精读与略读结合、带着问题读、边读边批注等。同时，鼓励学生广泛阅读不同题材、不同体裁的作品，丰富知识储备，开阔视野，培养持续的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

（四）非连续性文本的阅读能力

随着信息时代的发展，非连续性文本的阅读能力日益重要。本册教材中也渗透了相关内容，如图表、说明书、新闻报道等片段。教学中应引导学生学习从非连续性文本中快速提取关键信息，分析信息之间的联系，并作出简单的推断和评价。

二、表达：规范运用，精准表达，发展写作能力

六年级下册的表达要素，强调在规范运用语言文字的基础上，提升表达的准确性、生动性和逻辑性，鼓励学生写出真情实感，并尝试不同文体的写作。

（一）书面表达：立意、选材、构思与修改

*立意与选材：引导学生在写作前认真思考，力求中心明确、有意义；选材要真实、典型，能够服务于中心思想，避免空洞和虚假。鼓励学生从生活中发现素材，写自己熟悉的人和事。

*构思与结构：要求学生在写作前有大致的思路，能够合理安排文章的结构，做到详略得当，过渡自然。对于不同文体（记叙文、说明文、应用文等）的基本结构特点，应有初步的掌握。

*语言表达：强调语句通顺、连贯，用词准确、生动。鼓励学生运用积累的好词佳句和学过的修辞手法，增强表达效果。同时，注意标点符号的正确使用和书写的规范整洁。

*修改习作：培养学生修改自己和他人习作的能力。引导学生从内容、结构、语言等方面进行修改，养成“好文章是改出来的”意识。

（二）应用文写作：格式规范，表达得体

本册教材中涉及的应用文写作，如演讲稿、建议书、倡议书等，其核心要素在于掌握不同应用文的基本格式和写作要求，做到语言得体、表达清晰、目的明确。教学中应结合具体情境，让学生明确写作对象和目的，从而选择合适的表达方式和语气。

（三）口语交际：倾听、表达与应对

口语交际能力是语文素养的重要组成部分。本册的口语交际活动，如“辩论”“演讲”等，要求更高。

*倾听：能认真倾听他人发言，把握主要内容，理解发言者的观点和意图。

*表达：能清晰、有条理地表达自己的观点和想法，做到声音洪亮、语速适中、态度自然。

*应对：在交流中能根据对方的话语及时作出反应，进行有效互动，如提问、补充、反驳等。

三、思维：发展逻辑，提升思辨，促进深度学习

语文学习不仅仅是知识的积累，更是思维能力的发展。六年级下册的语文要素中，蕴含着对学生逻辑思维、辩证思维和创新思维的培养。

（一）分析与综合能力

在阅读和写作中，引导学生对文本信息进行分析、比较、归纳和概括，形成自己的认识。例如，在阅读议论文时，能分析论点、论据和论证方法；在比较阅读中，能找出不同文本的异同点。

（二）逻辑思辨能力

通过“口语交际·辩论”等活动，以及对一些具有争议性问题的探讨，引导学生学会全面、客观地看待问题，从不同角度思考，有理有据