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部编版《竹节人》精练习题

《竹节人》是部编版语文教材中的一篇充满生活气息与童真童趣的佳作。它以朴素而生动的语言，回忆了作者童年时代制作和玩竹节人的经历，字里行间洋溢着对简单快乐的向往和对童年生活的怀念。为帮助同学们更好地理解课文内容，把握文章主旨，提升阅读理解与分析能力，特精心设计以下练习题。

一、基础积累与运用

本部分旨在考察同学们对课文基础知识的掌握程度，包括字词的音、形、义，以及基本文学常识的积累。

1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

*（1）在他的书桌上，横七竖八地摆放着许多竹节人的零部件（）。

*（2）我们小时候，最喜欢用毛笔杆（或其他细圆木）锯（）成寸把长的一截，当作竹节人的身体。

*（3）竹节人的脑袋和身躯是用一根较粗的毛笔杆做成的，上面还会用红墨水画上眉眼，显得格外jīling（）。

*（4）教室里，同学们都在mǐnzuǐ（）笑，因为老师也被讲台上那两个“搏斗”的竹节人吸引了。

2.解释下列句中加点词语的含义，并任选其中一个造句。

*（1）我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。

*风靡：

*（2）竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

*神气：

*造句：

3.根据课文内容填空。

*（1）作者制作竹节人，通常用（）做脑袋和身躯，用（）做四肢，用（）把它们穿起来。

*（2）竹节人搏斗时，“我”们通常会在桌角上（），下面拉线，竹节人就会动起来。

*（3）课文中，老师发现同学们玩竹节后，并没有（），反而（），这让“我”们感到（）。

二、阅读理解与分析

本部分旨在引导同学们深入文本，理解关键信息，分析人物情感和写作技巧。

（一）课内精读探究

阅读课文“下课时，教室里摆开场子……方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”片段，回答问题。

1.“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。”这句话运用了哪些描写方法？有什么作用？

2.作者是如何描写竹节人搏斗的精彩场面的？请找出相关语句并加以赏析。

3.“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，‘屏风’颓然倒了，一切秘密暴露无遗。”这里的“屏风”指什么？“秘密”又指什么？老师的“怒气冲冲”和后文的行为是否一致？为什么？

4.为什么“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”？体现了“我”怎样的心情？

（二）拓展思考感悟

1.作者为什么说“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”？这从侧面反映了什么？

2.竹节人这种简单的玩具，为什么能给作者的童年带来如此大的乐趣？你认为这种乐趣源于哪些方面？

3.文章结尾写老师也迷上了竹节人，这个情节有何深意？它给你带来了怎样的启示？

4.你的童年是否也有类似“竹节人”这样的自制玩具或独特游戏？请简要描述一下，并说说它给你带来的快乐。

三、参考答案与解析（部分提示）

一、基础积累与运用

1.（1）jiàn（2）jù（3）机灵（4）抿嘴

2.（1）风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木一样。这里指新鲜玩意儿在同学中非常流行。

（2）神气：形容自以为优越而表现出得意或傲慢的样子。这里指竹节人被装饰后显得精神、有气势。

（造句略，要求用词准确，语句通顺）

3.（1）毛笔杆（或细圆木）、纳鞋底的线、锯成寸把长的截（作为身体）和更短的截（作为四肢）

（2）牵线

（3）严厉批评（或没收）、自己也玩了起来、惊讶和喜悦

二、阅读理解与分析

（一）课内精读探究

1.描写方法：场面描写、动作描写、语言描写（“咋咋呼呼”）。作用：生动形象地描绘了下课时同学们玩竹节人的热闹场景，渲染了欢乐的气氛，表现了竹节人对孩子们的巨大吸引力。

2.相关语句：如“竹节人手上的‘金箍棒’上下翻飞，左右开弓，打得对手‘节节败退’，最后‘啪’的一声，一个竹节人摔倒了”等。赏析：运用了一系列动词和拟声词，生动再现了竹节人搏斗的激烈和精彩，富有画面感，让读者如临其境。

3.“屏风”：指同学们用来遮挡老师视线的课本或桌子等。“秘密”：指同学们在上课时偷偷玩竹节人的行为。是否一致：看似不一致，实则体现了老师有趣的一面和对孩子们童真的理解。老师的“怒气冲冲”是出于维持课堂纪律的需要，而后文的行为则流露出他内心对这种简单快乐的欣赏。

4.原因：因为“我”发现老师也喜欢竹节人，甚至自己偷偷玩了起来，这让“我”感到老师和自己有了共同的乐趣，之前因被发现而产生的担忧和不快烟消云散。心情：体现了“我