部编四年级语文上册第6单元知识点归纳总结.docxVIP

——聚焦人物事件，学习批注表达

本单元以“童年生活”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文，旨在引导学生关注课文中的人物和事件，体会人物的心情与情感变化，并学习用批注的方法深入理解文本。同时，单元习作要求“记一次游戏”，强调把游戏过程写清楚、写具体，感受游戏的乐趣。以下从基础积累、阅读与表达两大方面进行知识点梳理，助力同学们巩固所学，提升语文素养。

一、单元核心素养目标

1.阅读能力：学习关注课文中的主要人物和事件，把握文章的主要内容；初步掌握用批注记录阅读感受、疑问和思考的方法。

2.表达能力：能根据课文内容或生活体验，写出自己的感受和想法；习作中能按顺序把游戏的过程写清楚，尝试运用动作、神态、语言等描写让内容更生动。

3.文化积累：感受童年生活的丰富多彩，体会成长中的快乐与感悟，培养积极乐观的生活态度。

二、基础积累：字词句的扎实掌握

（一）生字认读与书写

1.会认字（重点关注多音字、易错音）

多音字：角（jué角色/jiǎo角度）、钉（dīng钉子/dìng钉住）、旋（xuán旋转/xuàn旋风）、唉（āi唉声叹气/ài唉，真可惜）。

易错音：“捶”（chuí，不要读成cuí）、“掐”（qiā，不要读成qiē）、“帅”（shuài，不要读成shuāi）、“溃”（kuì，不要读成guì）。

2.会写字（重点关注间架结构、易错笔顺）

易错笔顺：“昏”（上部是“氏”，不要多写一点）、“仍”（右部是“乃”，不要写成“及”）、“尤”（不要多写一撇）、“败”（右部是“攵”，不要写成“又”）。

间架结构：左右结构的字（如“鹅、摸、捶”）要注意左窄右宽；上下结构的字（如“念、牵、赞”）要写得匀称，上部不要过大或过小。

（二）词语理解与运用

1.重点词语（理解词义并尝试造句）

无缘无故、通情达理、哄堂大笑、冰天雪地、得心应手、手舞足蹈、摇头晃脑、不动声色。

例：“得心应手”形容做事熟练，心里怎么想，手就能怎么做。可造句：经过反复练习，他弹钢琴已经得心应手了。

2.近义词与反义词

近义词：顽皮（调皮）、故意（有意）、结实（牢固）、羡慕（艳羡）、嘲笑（讥笑）。

反义词：安全（危险）、笨拙（灵巧）、紧张（放松）、傲慢（谦虚）、溃败（胜利）。

3.词语搭配（积累常见搭配，提升表达准确性）

（结实）的汉子、（殷切）的目光、（紧张）的心情、（漂亮）的陀螺、（痛快）地答应、（神气）地走过来。

（三）句子积累与辨析

1.关键句理解（结合上下文体会含义）

《牛和鹅》：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”——这句话告诉我们，看待事物的角度不同，结果也会不同，要尊重事实，不要被固有印象左右。

《陀螺》：“人不可貌相，海水不可斗量。”——这句话的意思是不能仅凭外表判断一个人或事物的价值，内在的品质更重要。

2.句式转换（掌握基本句式变化，灵活运用语言）

把字句与被字句转换：例“我把鹅赶走了”→“鹅被我赶走了”。

反问句改陈述句：例“难道我们不应该向他学习吗？”→“我们应该向他学习。”

三、阅读与表达：方法与能力提升

（一）课文内容回顾与理解

1.《牛和鹅》

主要事件：“我”因听信他人说法，害怕鹅而欺负牛，后来被鹅追赶，最终在金奎叔的帮助下改变了对牛和鹅的看法。

中心思想：通过“我”对牛和鹅态度的转变，告诉我们要尊重事实，客观看待事物，不要盲目害怕或欺负弱小。

2.《一只窝囊的大老虎》

主要人物与事件：“我”在班级演出中扮演老虎，因紧张和缺乏经验而表现得“窝囊”，但这次经历让“我”明白了做事要充分准备、勇敢尝试的道理。

人物心情变化：期待→紧张→狼狈→失落→疑惑。

3.《陀螺》

故事线索：“我”对陀螺的渴望→得到陀螺的过程→用陀螺比赛的经历→从比赛中获得的感悟。

重点感悟：“我”的陀螺虽然其貌不扬，却战胜了强大的对手，让“我”懂得了“不能仅凭外表判断事物”的道理。

（二）阅读方法：学习批注式阅读

1.批注的角度：

标画重点词句（如描写人物动作、神态的词语）；

写下自己的感受（如“这里让我想起了自己的一次经历”）；

提出疑问（如“为什么他会突然改变想法？”）；

总结段落大意或人物特点。

2.批注示例（以《牛和鹅》为例）：

句子：“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。”

批注：“贴着”“悄悄地”写出了“我们”对鹅的害怕，动作描写很生动。

（三）习作指导：记一次游戏

1.习作要求：选择一次印象深刻的游戏，按顺序写清楚游戏的过程，写出游戏中的乐趣和自己的感受。

2.写作方法：

写清过程：用“首先……然后……接着……最后……”等词语按顺序描述游戏的步骤；

突出细节：描写人物的动作（如“他像一只灵活的猴子