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砥砺初心，涵养师风——小学教师师德师风培训心得体会

近日，我有幸参与了师德师风专题培训。此次培训内容充实，发人深省，让我对“师者”的身份与责任有了更为深刻的认知与体悟。作为一名小学教师，我们面对的是一群天真烂漫、可塑性极强的孩子，我们的言行举止、道德情操，都将对他们的成长产生潜移默化且深远持久的影响。因此，师德师风不仅是教师的立身之本，更是我们开展一切教育教学工作的灵魂与基石。

一、对师德师风内涵的再认识与深化

过去，我对师德师风的理解或许更多停留在“爱岗敬业”、“关爱学生”等几个关键词的表层。通过本次培训，我深刻认识到，师德师风是一个内涵丰富、层次分明的体系。它不仅包含了教师的职业道德规范，更涵盖了教师的职业理想、专业素养、人格魅力以及对教育事业的忠诚与热爱。

师德是内在的精神内核。它要求我们首先要成为一个品德高尚的人，拥有正确的世界观、人生观和价值观。这意味着我们要常怀仁爱之心，以平等、尊重的态度对待每一个学生；要坚守教育公平的底线，不偏袒、不歧视；要勇于担当，对学生的成长负责，对教育事业负责。正如古人所言“学高为师，身正为范”，“身正”是“师”的前提。

师风是外在的行为体现。它是教师师德修养的自然流露，体现在日常教学的点滴之中：课堂上的严谨治学、对学生问题的耐心解答、与家长沟通时的真诚坦率、同事相处时的互助合作……良好的师风能够营造积极向上的育人氛围，使学生在耳濡目染中受到正面熏陶。

二、小学教师践行师德师风的核心要义

小学阶段是学生品德形成和行为习惯养成的关键时期。小学教师的师德师风建设，更具特殊性和重要性。

其一，爱心与耐心是滋养童心的雨露阳光。小学生年龄尚小，认知能力和自控能力有限，他们更需要教师的悉心呵护与引导。一句温暖的鼓励，一个肯定的眼神，一次耐心的倾听，都可能成为孩子成长路上的重要推手。我们要学会“蹲下来”与孩子交流，理解他们的视角，包容他们的过失，用爱心去发现每个孩子的闪光点，用耐心去等待每个孩子的成长。

其二，言传与身教是塑造品格的无声典范。小学生具有强烈的模仿倾向，教师的一言一行都可能成为他们模仿的对象。因此，我们不仅要通过语言向学生传递道德规范和行为准则，更要以身作则，在日常行为中为学生树立榜样。要求学生做到的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做。无论是遵守时间、保持卫生，还是待人接物、诚实守信，教师都应成为学生的“活教材”。

三、将师德师风内化于心、外化于行的实践路径

师德师风建设并非一句空洞的口号，它需要我们将其融入教育教学的全过程，落实到每一个教育行为中。

首先，要潜心育人，做学生成长的引路人。我们要树立正确的教育观和学生观，尊重教育规律和学生身心发展规律。在传授知识的同时，更要注重培养学生的良好品德、健全人格和社会责任感。要关注学生的个体差异，因材施教，努力让每个孩子都能在原有基础上得到发展。

其次，要勤学笃行，做终身学习的践行者。师德师风的提升离不开深厚的专业素养作为支撑。我们要保持学习的热情，不断更新教育理念，提升教学技能，拓宽知识视野。只有自身学识渊博、业务精湛，才能更好地履行“传道授业解惑”的职责，赢得学生的尊重与信赖。

再次，要严于律己，做廉洁从教的示范者。教师要时刻绷紧廉洁自律这根弦，自觉抵制各种不正之风，不利用职务之便谋取私利，维护教师队伍的良好形象。要公平公正地对待每一位学生，不搞特殊化，以清正廉洁的品格影响学生。

四、持续修身，让师德师风在坚守中闪光

师德师风的养成是一个长期的、动态的过程，不可能一蹴而就，更不能一劳永逸。它需要我们在教育实践中不断反思、不断锤炼、不断提升。

我们要时常进行自我反思，审视自己的教育行为是否符合师德规范，是否真正做到了关爱学生、为人师表。对于自身存在的不足，要勇于承认并积极改进。同时，也要积极向身边的优秀教师学习，汲取榜样的力量，不断提升自身的道德修养和职业境界。

此次培训，如同一剂清醒剂，让我对自身的职责与使命有了更清晰的认知；又如同一座灯塔，为我未来的教育之路指明了方向。在今后的工作中，我将以此次培训为新的起点，不断加强师德修养，锤炼教育技艺，以更加饱满的热情、更加务实的作风，投入到小学教育事业中，努力成为一名让学生喜爱、让家长放心、让社会满意的人民教师，用实际行动诠释“师者”的责任与担当。