第八幼儿社会性的发展.pptVIP

你如何看待“双性化教育”在学龄前期，淡化儿童性别角色对于儿童的智力发展和性格发展是有益的。研究者认为，在教育幼儿时，过于严格、绝对的性别定型（即男孩只培养其粗犷、刚强等男性气质，女孩只培养其温柔、细致等女性特点），只会限制他们智力、个性健康全面的发展第25页，共57页。如何开展双性化教育？美国心理学家提出建议：1、鼓励孩子向异性学习2、增加男女孩子接触的机会3、不宜将性别特征区分过清4、顺其自然5、避免走向极端*第26页，共57页。二、学前儿童亲社会行为的发展第27页，共57页。分享第28页，共57页。合作第29页，共57页。亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。

具体包括：分享、合作、谦让、援助等等。

亲社会行为是儿童良好个性品质形成的基础，是提高集体意识、建立良好的人际关系、形成助人为乐等良好道德品质的重要条件。第30页，共57页。亲社会行为的发展阶段与特点

（2岁左右）（3~6、7岁）eg:把自己的玩具给别人看；拿玩具参加他人活动eg:合作行为发展迅速；分享行为受物品的特点、数量、分享对象的不同而变化；出现明显的个性差异；第31页，共57页。幼儿分享行为的发展特点“均分”观念占主要地位；幼儿的分享水平受分享物品数量的影响：当物品在人手一份之外有多余的时候，更倾向于将多余的那份分给需要的幼儿；分享对象不同，幼儿分享反应也不同；与玩具相比，幼儿更注重食物的均匀；第32页，共57页。影响学前儿童亲社会行为的因素

第33页，共57页。移情

定义：指站在他人的立场上，体验他人的情绪情感。即指个体想象自己处于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活动的能力，即设身处地为别人着想的能力。移情是导致亲社会行为的根本的、内在的因素。第34页，共57页。移情能力在幼儿社会性发展中的作用移情促使幼儿摆脱自我中心,产生利他思想，从而导致亲社会行为；移情引起儿童的情感共鸣，产生同情心和羞愧感。第35页，共57页。促进儿童移情能力发展的策略第36页，共57页。学会识别他人表情

给幼儿丰富的表情让幼儿看自己的表情看图识表情第37页，共57页。正确表达自己的表情

第38页，共57页。引导换位思考让幼儿扮演“他人”。引导家长重视和幼儿的沟通。家长有时也可适当向幼儿说出你的感受和想法。让幼儿在游戏中体会他人的感受。角色扮演游戏榜样的力量。家长平时应做好榜样，及时觉察幼儿的情绪并予以安慰。第39页，共57页。事例分析

新闻：小女孩电梯内摔打一岁半男孩

4日深夜，网络上发布的一段重庆电视台27日的新闻视频显示：11月25日，重庆市长寿区吴女士带着一岁半的孙子原原从7楼家里下去玩耍。到一楼时，吴女士搬着童车走出电梯，原原却被关在了电梯里面。5分钟后，大家看到原原浑身是血，躺在居民楼下。小区电梯内的监控录像显示，一名十岁多的小女孩正在摔打原原。目前，原原生命体征平稳，颅骨骨折，肺部出血。第40页，共57页。LOGOLOGOLOGO第1页，共57页。优选第八幼儿社会性的发展第2页，共57页。一、性别角色行为的发展

第3页，共57页。传统观念：男人女人社会对男性和女性行为的要求有差异，其可以表现在任何方面：社会分工、家庭分工、穿衣打扮、言行举止等。这些要求就像一把无形的尺子，使人不自觉地按照社会要求的分工去活动、交往，这是性别角色的作用。养家糊口电脑工程师、政府官员西装领带家庭分工社会分工穿衣打扮言行举止洗衣做饭、看孩子护士、妇产科医生、秘书、保育员等。裙装等第4页，共57页。伪娘：源自于日本动漫界，通常上，它是指正常男性通过女装或被迫女装后，达到女性化的外貌的动漫角色。第5页，共57页。一、性别角色行为的发展

性别角色：是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的，即只有当孩子知道男孩和女孩是不同的，才能进一步掌握男孩和女孩不同的行为标准。性别角色属于一种社会规范对男性和女性行为的社会期望。第6页，共57页。一、性别角色行为的发展

性别行为：男女儿童通过对同姓别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式。男女两性是由遗传决定的，男女在家庭生活和社会生活中扮演什么角色，则是从儿童时期起接受成人影响、教育的结果。第7页，共57页。学前儿童性别角色发展的阶段与特点能明确区别男女，对性别角色的认识增强，如：认为男孩穿裙子也很好，不违反常规；如：能区别男女并准确说出自己的性别；不仅知道男女在行为上不同，开始认识到一些