人教版中职语文基础模块下册 18过零丁洋 教案(内嵌音频+视频).pdfVIP

2025年完美版

过零丁洋教学设计

教学目标：

1、借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。(重点)

2、通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美(难点)

3、体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。

一、导入新课

师：孟子认为什么样的人称之为“大丈夫”？从古至今，中华大地涌现出众多的大丈夫，

今天我们一起来认识文天祥，这位顶天立地的大丈夫。

师：谁能给大家介绍一下文天祥?(请1-2位学生介绍)

过渡：看来同学们做了充分的预习，这是个很好的习惯，老师这里也准备了一些资料，我

们一起来浏览一下。

PPT出示：文天祥(1236——1283)，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝

祐四年进士第一，南宋政治家、文学家。元军渡江，他组织抗元武装，后被元重兵所败，

在五坡岭被俘。多次拒绝元将张弘范诱降，作《过零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)

囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口从容就义。

过渡：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会

吟”，诗歌学习最主要的一个点是朗读。这节课第一个环节就从朗读开始，请同学们自由放

声朗读2遍。（教师板书诗歌题目和作者）

二、诵读体验

PPT出示：朗读要求——读准字音、读出节拍。

1、请学生朗读并纠正可能出现的问题。

师：七言诗节奏可划分为“四三”也可划分为“二二一二或二二二一”。

PPT展示：

辛苦∕遭逢／起∕一经，干戈∕寥落／四／周星。

山河／破碎／风／飘絮，身世／浮沉／雨／打萍。

惶恐／滩头／说／惶恐，零丁／洋里／叹／零丁。

人生／自古／谁／无死，留取／丹心／照／汗青。

2、生读。

师：朗读的最好的境界是？

PPT出示：读出抑扬顿挫、情感变化

3、听录音。

4、请学生配乐朗诵。

5、再次配乐集体朗读。

师：通过朗读，我相信同学们对诗歌已经有了初步的了解，接下来老师要和大家一起走进

诗人的内心世界。

三、品析悟情

师：同学们，你知道律诗是由哪四联构成？（板书首联、颔联、颈联、尾联）

师：品读诗词，首先要理解诗意。理解诗意的方法是：

PPT展示：释字，扩充，解说诗意。

师：先看首联的意思，老师用充满诗意的语言来解说首联的内容。

师：回想我早年科举入仕历尽辛苦，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。

师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满

意的语言解说后三联诗的内容。

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(生小组合作翻译、交流)

PPT展示：

首联：回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。

颔联：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人命运坎坷好似骤雨里的浮萍。

颈联：惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，而今零丁洋里叹息自己孤苦零丁。

尾联：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的忠心照耀史册。

师：首联写了哪两件事?

明确：写了作者通过科考入仕、起兵抗元这两件事。

师：首联中哪个词语写出了这两件事给作者的感受?

板书：辛苦。

师：颔联用哪两个事物来进行抒情?这两个意象有什么共性特点？

明确：“柳絮”、“浮萍”。漂浮不定。

师：这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了作者怎样的情感?

板书：国破家亡的悲哀。（悲哀）

师：颈联中出现了两处地名，分别是什么?

明确：惶恐滩、零丁洋。

师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”是什么意思?

预设：“说惶恐”表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。“叹零丁”是诗人慨叹眼前，说

自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。

师：表现了作者怎样的心理？

板书：无奈

师：古人的理想是：修身齐家治国平天下，然而作者辛辛苦苦奋斗，虽竭尽全力，可是国

家却危在旦夕，自己也身陷敌手，想到这些，不禁悲从心生。

师：前三联用怎样的语调才能读出这种情感呢?

板书：低沉，舒缓。(请1生朗读)

师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必

死的决心。你从尾联里读出了诗人怎样的精神?

预设：誓死报国的精神、大义凛然的血性精神

(板书：誓死报国)

师：应该用怎样的语调来朗读?

板书：激昂

师：全班齐读读